負荊請罪教學設計1(編輯修改稿)
2024-09-23 03:38 本頁面
【文章內容簡介】 ” 說明什么？是呀，廉頗找藺相如的麻煩可謂是一而再、再而三，三番五次、五次三番呀。 （ 2）那么大人為什么好幾天不敢上朝？分明是怕連將軍嗎？ 好幾天不敢上 朝，生怕廉頗在朝堂上和自己過不去。 ：廉頗為何屢次三番地找藺相如的麻煩，他對藺相如究竟有何偏見？你們知道嗎？這是史記廉頗藺相如列傳中對兩人的介紹。（出示課件） ，浴血疆場，屢獲戰(zhàn)功。他豈肯居藺相如之后，他有太多的不服氣，故屢屢揚言（出示課件） ？（讓 躲）他為何不出言相駁，為何不與之一爭高下呢？ ：如果兩人相爭會產(chǎn)生什么后果？是呀，將相相爭，禍起蕭薔，得利的只會是秦國呀。從中你感受到藺相如是一個怎樣的人？（板書：寬容大度 深明大義） 寬容大度 深明大義不僅僅表現(xiàn)在他的讓和躲，還表現(xiàn)在其他方面。請迅速瀏覽第二幕，畫出相關語句。 。 ，廉頗是怎樣做的？（負荊請罪）出示圖片。赤著背，背著荊條，單膝下跪，此時你還覺得廉頗是自取其辱嗎？（不是）他是在表明他請罪的態(tài)度誠懇。（板書：態(tài)度誠懇） 們一起來讀一讀廉頗請罪的話語。你覺得廉頗是一個怎樣的人。（板書：知錯就改） 大度、深明大義，廉頗的態(tài)度誠懇、知錯就改成就了一段佳話將相和。（板書：將相和）也正是由于兩人以國家利益為重，顧全大局，精誠合作 ，才使得趙國成為戰(zhàn)國時期較為強盛的諸侯國。 ，我們中華民族自古以來就是 “ 以和為貴 ” 有了 “ 和 ” ，國家才能安定和諧，有了 “ 和 ” ，人民才能安居樂業(yè)。因此， 2024 年背景奧運會上，我國就向世人展示了中國的 “ 和 ” 文化。 三、激情表演，升華主題 ，現(xiàn)在就讓我們用熱烈的掌聲歡迎我們的小演員上場。 四 .好書推薦，拓展延伸 推薦：《完璧歸趙》《澠池相會》 五、板書 負荊請罪 藺相如 寬容大度 深明大義 將相和 廉 頗 態(tài)度誠懇 知錯就改 第四篇：負荊請罪教學設計 《負荊請罪》教學設計 (第二課時） 色河鋪鎮(zhèn)中心學校 教學內容分析 《負荊請罪》這篇課文是個歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇本的方括號內主要交代舞臺布景及人物活動情況；圓括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述了戰(zhàn)國時代趙國大將軍向上卿藺相如認錯的事。素質教學教學目標 知識與能力 分角色朗讀課文。 聯(lián)系課文內容，說說 “ 負荊請罪 ” 這個成語的意思和由來。 了解劇本的特點，學會閱讀劇本。過程與方法 深度感悟、合作探究 情感、態(tài)度與價值觀 學習廉頗知錯就改及 藺相如顧全大局的精神品質。教學難點分析 (1).感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質。 (2).在分角色朗讀中表現(xiàn)人物特點。教學過程 一、讀題激趣，質疑導課。 板書課題。 理解成語。這是一個成語，誰來說說它的意思。（背著荊條上門請罪。表示誠懇地賠禮道歉。負：背著。） 你知道這個成語故事出自哪里嗎？（《史記》 —— 《廉頗藺相如列傳》） 看了這個課文題目，你有什么問題想問老師嗎？我們帶著問題到書中尋找答案。 二、體會人物的精神品質。 張建麗 劇本是可以用來演的，但是要演好人物，首先要了解 這個人物。那么在這個劇本中出現(xiàn)了幾個人物？(補充板書：韓勃 )誰是主要人物？（藺相如、廉頗） 我們先來分析這兩個主要人物，請兩位同學范讀課文，再讀課文之前，請其他同學把自己認為難讀的、比較容易出錯的詞找出來，大家共同學習，從而把課文讀好。 其他同學邊聽課文邊思考：（ 1）藺相如是個怎樣的人？（ 2）廉頗又是怎樣的人？拿出自己的筆，劃出有關詞語、句子，把體現(xiàn)人物品質的詞寫在旁邊。 學生個人再默讀課文，做記號，勾畫出相關的詞句，然后和同桌討論交流一下答案。 交流。 （ 1）藺相如：深明大義、寬容大度。 A、從 哪里看出他深明大義，以大局為重？ （出示句子：韓勃，你要知道，秦王不敢侵犯我國，就是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？這一點你想過沒有？）誰來讀一讀這段話，讀出一個深明大義的藺相如？ B、寬容大度。 a、笑笑，依然笑笑 從這兩次笑容中，你感受到什么？（毫不介意，心胸寬廣） 誰帶著這樣的笑容來讀他的話？出示句子：（笑笑）韓勃，干嗎這么生氣？（依然笑笑）我并不是怕他。 b、廉頗負荊請罪
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