【文章內(nèi)容簡介】 重的記憶負擔，對識字失去興趣與愿望。而應該 “ 把字教豐厚 ”“ 引導學生自主識字 ” ，基于這一點，所以教學本課，我意圖借助圖畫、音樂及教師適當?shù)刂v解等形式，讓學生在豐富的感性認識中輕松愉快地識字，讓詞語與學生的生活建立豐富而緊密的聯(lián)系。另外，識字 6 整體感強，詞語排列規(guī)律明顯，不難看出編者的意圖有這么一點，即讓學生能夠體會祖國的地域遼闊、風景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。激發(fā)學生的自豪感，這也是課文的難點，我意圖讓學生在適當而巧妙的語言訓練中，在創(chuàng)設的豐富的情境中有所發(fā)現(xiàn)和體會。 關于識字。識字 6 雖然只有 3 個生字，但在備課時我卻發(fā)現(xiàn)這 3 個字其實很難教，用形和義結(jié)合的方法吧，似乎又很難說，用追本溯源的方法吧，又似乎找不到源頭，然后我只有引導學生通過換偏旁記字法也就是用熟字記憶法和編順口溜記字法，主要是想發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造性，讓他們找到適合他們自己的記憶方法。 關于寫字。我一直認為寫字其實是用心費力的苦差事，需要有毅力。一二年級孩子每天要寫那么多字確實很辛苦，但我認為 “ 提筆就是練字時 ”“ 認認真真寫 字，堂堂正正做人 ” 應成為學生的座右銘，而我們的學生寫字時往往心浮氣躁，急于完成任務，不能靜下心來用心觀察用心揣摩。要想把字寫好，必須反復地 “ 觀 ” ，反復地 “ 記 ” ，直至將整個字的形態(tài)刻印在腦海里才行。所以每次寫字前我都會要求學生靜靜地觀察，等會發(fā)言，唯有靜才能有效地揣摩記憶。而且我認為像寫字這種技能性的教學，必需教師示范性的引領，教師要以身示范，激發(fā)學生寫好字的愿望，比如我們每天在黑板上的板書以及學生作業(yè)中的批語都應該一絲不茍、工整美觀，給學生一種潛移默化的熏陶，讓學生對書寫產(chǎn)生一種自覺追求，而不是指令性的說教 和大聲地呵斥。寫字的好習慣是 “ 模仿 ” 出來的。 總之，識字教學要遵循漢字的構(gòu)造及識記規(guī)律，要注意兒童的心理特點和認知特點。 第五篇：《識字 6》教學反思 《識字 6》教學反思 《識字 6》教學反思 1 我上的課文是《識字 6》第一課時，這是一篇以 “ 詞串 ” 形式識字的課文。在教學中我能突出學生的中心地位，強調(diào)學生的自主學習。通過教學我認為在以下幾個方面達到了課程目標的要求，體現(xiàn)了新課程的教學理念。 ㈠激趣導入 心理學家告訴我們，小學生的學習動機的激發(fā)與維持，很大程序上不是由于內(nèi)在的學習需求，而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設等外在因素，因此，其學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒，他們覺得有趣，就學得積極、主動；反之，就學得消極，被動。在本節(jié)課中，我能努力創(chuàng)設良好的教學情境，變抽象為形象，變無趣為有趣。在課的導入上，我與小朋友們一起唱《閃爍的小星》這首歌，直接告訴小朋友天上很多很多的星星就叫 “ 繁星 ” ，課文導入直觀、自然。做到課伊始，趣即生。學生一開始上課，就充滿了好奇心，馬上就被老師給吸引過來。通過這樣新穎 的教學方法，使整堂課對學生有吸引力，讓學生有滋有味地學，興趣盎然地學。 ㈡披文入境，再造想像，促進學生個性化的發(fā)展 心理學知識告訴我們，情境教學具有 “ 形真、情切、意遠、理寓其中 ” 等四個特點，它在實質(zhì)上反映了學生在情感方面從感性到理性的認識發(fā)展過程，這個過程發(fā)源于 “ 形真 ” ，緊接著才有其 “ 情切 ” ，才有其 “ 意遠 ” ，才能 “ 理寓其中 ” ，可見情與境的關系十分密切。吳喬說過： “ 境能生情，情能移境。 ”王夫之也說過： “ 景中生情 ?? 情者景之情也。在教學時，我根據(jù)課文內(nèi)容，多媒體課件出示 —— 滿天繁星一閃一閃的景象，問：天上星星美 嗎？ ” （生：很美） “ 星星多嗎？ ” （生：很多）緊接著我出示 “ 繁星 ” ，并說 “ 好多好多的星星我們就叫它 ” 繁星 “ 。學生馬上就明白了，原來 ” 繁星 “ 不是指單獨的一顆星，而是很多很多的星星才叫 ” 繁星 “ 。又比如講到 ” 爺爺手拿蒲扇指著天上的星星，他會說些什么？ “ 同時多媒體課件出示 ” 星空圖 “ ，學生看了美景后，充分發(fā)揮想像，說出了各種各樣精彩的答案。 生 1：爺爺會說天上的星星多么亮呀！ 生 2：爺爺會問天上的星星為什么有的是紅的有的是銀白的呢？ 生 3：他會說天上的北斗星一閃一閃的 39。多引人注目，多么漂亮。爺爺還在說故事呢。 生 4：天上的星星像朵牽?；?，天上還有織女座、北斗星。 ?? 聽了這些話，我感覺到，在新課程的理念下，學生越來越活了，他們的思維、想像力越來越豐富。連坐在底下聽課的老師，對這群孩子也發(fā)出了贊嘆，說他們可真不簡單。 ㈢開展開放式課堂 生生關系，師生關系平等、和諧和諧發(fā)展是教育的理想境界，也是新課程極力倡導和追求的價目值取向，而和諧發(fā)展的核心是人格的和諧發(fā)展。只有在民主、和諧和氛圍中，在師生平等對話中，學生才能充分地弘揚個性，培育起探索求知的情感、態(tài)度、動機。 學生是沒有心機的，他們說的每一句話都是發(fā)自內(nèi)心的、真 誠的，不論是對侍同學還是老師。如在教學中，鄧長智對黃昀小朋友的評價目是這樣的： ” 黃烽煜，我要表揚你，你讀得很好，有感情，我要向你學習。 “ 葉新宇小朋友對趙典的評價是： ” 你讀得還不錯，但我要給你提個建議，你 ’ 繁星 ’ 的星后鼻韻母沒有讀好，要象我這樣讀。 “ 而我在范讀后，學生用掌聲對我的朗讀表示了肯定，并且還說出了他們的感受 ” 奚老師，你讀得很好，很有感情。 “” 老師，你讀得很標準該翹舌的有翹舌，該讀后鼻韻母的你也讀準了。 “ 對于做得不夠的地方，學生也能大膽地提出來。比如我在教學生字 ” 星 “ 的時候，第三筆 ” 一“ 寫得太長了，碰 到了 ”┑“ ，學生發(fā)現(xiàn)了，馬上就提了出來。這充分地體現(xiàn)了，課堂中師生之間民主、平等、和諧的教學氛圍。 ㈣自能寫字，培養(yǎng)個性 ” 得法于課內(nèi)，得益于課外 “ ，當今社會是一個到處充滿語文信息的社會，學校、家庭、社會、書籍、廣告、電腦網(wǎng)絡，語文信息源無處不有，學生通過平時生活、學習的積累，運用已認識，已學過的字、詞，來記識新學的字詞，這樣學生記得更牢，不易遺忘。如在教學生字 ” 星、奶 “ 時學生是這樣說的： ” 星，星是一個 ’ 日 ’ ，加上一個 ’ 生 ’ 字，變成 ’ 星 ’“ ； ”’ 星 ’ 是 ’ 田 ’ 字去掉中間一豎，再加上一個 ’生 ’ 字 “ ； ”’ 奶 ’ 是 ’ 女 ’ 加上 ’ 康乃馨 ’ 的 ’ 乃 ’“ ； ”’ 奶 ’ 是 ’ 楊 ’ 去掉 ’ 木 ’ 把 ’’ 字的兩撇去掉一撇，把另一撇移到上面 “ 。學生能大膽地說出自己與眾不同記識生字的方法，老師也為他們提供展示自己才華的機會，培養(yǎng)了學生的自信心和個性，同時也培養(yǎng)了學生自能識字的能力。 ㈤注重培養(yǎng)學生的口語表達能力，傾聽能力。 當然在教學中做得還不夠的地方，主要在指導學生寫字這個環(huán)節(jié)，因為經(jīng)驗不足，對課堂的把握還不是太好，在教學生字的環(huán)節(jié)上還不夠緊湊，寫字部分沒有落到實處，沒能把學生的作業(yè)當場展示及時指導評價。 在今后的教學工作中，應要多向有經(jīng)驗的前輩討 教，多聽一些研討課，從中吸取一些好的東西，做好每節(jié)課的反思， ” 教師即研究者，要在研究狀態(tài)下工作 “ ，做為一名教師要增強自發(fā)學習和研究的意識，能夠不斷進行教學反思，借助行動研究，不斷探討與解決教學目的，教學工具和自身方面的問題，像教學活動中要求學生 ” 學會學習 “ 一樣，教師也能夠在反思中 ” 學會教學 ，不斷地發(fā)展自我、提高自我。 《識字 6》教學反思 2 教學目標： ：正確認讀本課 “ 圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊 ” 等十二個生字，會寫田字格里的 “ 古、涼、細、夕、李、語、香 ” 等七個生字。 ：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 ：感受語言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。 教學重點 ：學會本課的生字、新詞。 教學難點： 了解課文內(nèi)容，感受語言的對仗美。 教學課時： 1 課時。 教具準備 ：生詞卡片、課件。 教學過程： 一、激趣導入。 學生之間玩拍手游戲。 今天我們來學習一些對子歌。（教師板書：《識字 6 古對今》） 二、初讀課文，整體感知。 師配樂范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。 自讀課文，學習生字。 （ 1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。 （ 2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀） 三、記憶字形，指導書寫。 檢查生字的自學情況 （ 1）出示生字卡片， “ 圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊 ” 指名讀。 （ 2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。 寫字。 （ 1）出示我會寫的 7 個生字 :“ 古、涼、細、夕、李、語、香 ”, 指名認讀、領讀。 （ 2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。 （ 3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。 四、課文詳解。 初讀課文，整體感知。 （ 1）教師范讀課文，同學們注意給自己正音。 （ 2）教讀課文，初步感知對子。 朗讀課文，感悟課文。 （ 1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。 （ 2）師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀后半句，讀完以后再交換。 （ 3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？ 生：對子。 （ 4）師：課文的對子中寫了哪些事物？ 生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花 ?? 師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學生自由回答） （ 5）引導想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什么？ 背誦課文 （ 1）自由試背，同桌互背。 （ 2） 分小組背，男女生比賽背。 五、課文小結(jié) 同學們，對子是我國特有的，這節(jié)課從這些對子中你學到了什么？ 板書設計： 識字 6 古對今 和風細雨 古對今鶯歌燕舞快樂無限 鳥語花香 課后反思： 通過本堂課的教學以及課下的反思總結(jié)，自己學到了很多教學方面的知識，在以后的 `教學中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美 ,使自己的課堂教學能力有更大的提高。 學生對于識字還是有一定的困難， “ 興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣 呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。 《識字 6》教學反思 3 《識字 6》是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。生活是知識的源泉，在認識事物的 39。同時認字，既能避免對單個字的抽象認識，又能激活兒童大腦中的事物形象，增強形象性、生動性。因此，我在本課設計中運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導學生學詞讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福生活。我設計的小導游形象，激發(fā)了學生 的興趣，活躍了課堂氣氛。 選擇景點、游戲鞏固生字、接受禮物規(guī)范生字、贈送禮品拓展延伸，使整個課堂充盈著師生之間互通流暢的情感交流，閃動著學生之間思維碰撞的知識火花。課堂不再如 “ 死水一潭 ” ，而是充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學習的魅力。 《識字 6》教學反思 4 今天，我到小學上了一節(jié)二年級的識字課。這節(jié)課受到了聽課老師的一致好評?？v觀這節(jié)課我覺得成功的地方有以下幾點： 突出了識字課的特點。 識字課文與其他課文的教學相比，沒有閱讀分析，也沒有閱讀方法的指導與學習，重點應落實在字詞的 教學上。雖然對于低年級來說，每篇課文都要求學生掌握每一個生字的讀音，學會寫每一個生字，理解每一個詞語的意思，但是作為識字課，應該與之有別。識字課要求學生不僅會讀會寫生字，還要讀好詞串，