【文章內容簡介】 師生探討： （ 1）可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。 （ 2）可以利用提示語加上表情或動作。 （ 3）可以準備些簡單的服裝、道具。 ，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練 五、班級表演 。 ，評出最佳表演家。 標準： （ 1）正確理解課文內容，再現(xiàn)故事情景。 （ 2）突出人物形象。 六、老師總結 這些人物的形象通過同學們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們去感受，去 細細品位。 （杭州市余杭區(qū)臨平第一小學 朱桂花） 第二課時（習作指導） 一、明確縮寫目的 我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。 二、明確縮寫要求 (習作要求 )，想想：縮寫要達到什么要求 ? ： 縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。 文章的語句簡潔、通順、連貫。 三、學習習作提示，掌握縮寫方法 ？ 。 ：跟簡要復述一樣，保留原文的主要內容，把課文中的某些細節(jié)或某些情節(jié)刪掉。 ，邊讀邊想邊畫： 怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內容 ? 用 _____劃出句子。 四、速讀例文，體會縮寫方法 快速默讀《景陽岡》，分析例文哪些地方做了修改。 一是刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方。如，《景陽岡》一文中，寫武松喝酒后上景陽岡的一段內容，有三個自然段寫了他的心理活動?？s寫時，把這些次要部分用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武 松與店家的對話，也刪掉了。 二是語言，去掉具體描寫的部分。例如，課文中寫武松打虎這一重要情節(jié)時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細致?？s寫時，簡化語言、削枝存干，進行概括性的敘述，使語言簡潔明了。 五、《草船借箭》片段練習 。（借箭的經過） ？（為什么要借箭？結果） 第三課時（習作講評） 一、講評第一課時寫的片斷 。 ： （ 1）修改后的段落是否保留原文的主要內容？ （ 2）該壓縮的是不是都壓縮了？ （ 3）語句是否簡潔、通順、連貫？ 二、學生修改片斷 、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。 3 點要求，評價同學的片斷。 三、縮寫全文 ,進一步明確縮寫要求。教師強調刪去次要內容，保留主要內容。 ，教師作巡回指導。 。 第三篇：《口語交際 習作五》教學設計 (A、 B 案 ) A 案 教學目標 1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養(yǎng)學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力。 2．激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引課件下載 []導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發(fā)展學生的個性習作。 3．編輯自己的習作選，培養(yǎng)學生設計整理、創(chuàng)編等綜合能力。 課前準備 1．出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。 2．根據自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。 3．翻閱自己的日記或調 查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，并填寫調查表。 調查內容：感興趣的人 感興趣的事 感興趣的景 感興趣的 ?? 課時安排： 3 課時 第一課時（口語交際） 一、談話導入，引入辯題 同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙 ??）隨著科技的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個電話或網上一點，就能使 “ 天涯若比課件下載 []鄰 ” 變?yōu)楝F(xiàn)實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰(zhàn)勝國際棋王，神 五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆?？萍及l(fā)展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨 之產生。那么，科技的發(fā)展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。 二、自選觀點，分組準備 1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點， “ 科技的發(fā)展利大 ” 和 “ 科技的發(fā)展弊大 ” 確定正反方，認為 “ 利大 ” 的一方為正方，認為 “ 弊大 ” 的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。 2．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。 （這一環(huán)節(jié)要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況，酌情加以指導。 正方學生從 “ 利大 ” 方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（ 1）汽車等這些交通工具的發(fā)明，讓人們出行更加方便，省時，省力。（ 2）電話、手機的發(fā)明，讓人們的通訊更加方便。（ 3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野 ?? 反方學生從 “ 弊大 ” 方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（ 1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴重影響了人們的健康。（ 2）電視等這些娛樂設施的出現(xiàn)，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。（ 3）網絡的出現(xiàn)，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活 ??） 三、展開辯論，暢所欲言 1．主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會有關規(guī)則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。 2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接著，各方主辯人為維 護本方觀點按一定順序發(fā)言，或補充本方的支持理由，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正 ?? （當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四課件下載 []主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現(xiàn)空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮） 3．師 小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。 4．雙方互相提問質疑，自由辯論。 ⑴ 正反雙方運用大量事實做論據，互相發(fā)現(xiàn)中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。 ⑵ 教師適時點撥引導：科技發(fā)展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？ ⑶ 雙方進行辯論，拓展話題。 5．雙方總結自己的觀點： 要求語言精煉，（有理有據）說理清楚。 四、評議總結，提高認識 1．雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己 對問題的看法，并請老師點評。 2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。 第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續(xù)研究探討，并推薦閱讀資料。 第二，對辯論過程中各組學生的表現(xiàn)作出評課件下載 []價。指出哪些學生態(tài)度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發(fā)現(xiàn)對方的問題、反駁最有力。 第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法 和進行辯論的常識。 3．評選 “ 最佳辯論手 4．教師總結： 科技的發(fā)展 “ 利大還是弊大 ” 這是個難辯的話題。恩格斯說： “ 我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。 ” 是啊， “ 科技進步是一把雙刃劍 ” ，同學們都能以事實為依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發(fā)展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的，采用什么樣的方式去發(fā)展和利用科技。既然我們有能力開發(fā)先進技術，駕馭和控制它也一定會實現(xiàn)的。相信：科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。 第二 課時（習作指導） 一、談話導入，激發(fā)學生習作的欲望 我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的世界，這個世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年里，你們每天都遨游在生活的海洋里，在感受著生活，體驗著生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事 ?? 二、拓展思路 1．翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把課件下載 []自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍；把心里特別想說的內容簡要地記錄。 2．同學交流，根 據學生發(fā)言，教師概括板書（可能會有以下的情況） 做過的 ── 聽到的 ── 看到的 ── 想到的 ── 三、自由交流，引出要求 1．小組講述，老師引導學生先構思，有條理地講述。 （小組交流，教師巡視。） 2．全班交流。 指名講述。 明確要求：大家要注意傾聽，等他講完后，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問題，也可以對他在臺上的講述提出你的建議和意見。 在學生評議的過程中引出習作要求：（把自己想說的意思寫具體，語句通順，在習作中表達出真情實感。） 寫事：過程具體，融入感