20xx小學語文五年級教案——閱讀教學以人為本張揚個性——青海湖，夢幻般的湖教學設計(編輯修改稿)
2024-09-22 19:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 達學生 學習時個性化的特點?！? 五、重點探究 mdash。mdash。理解內(nèi)容 〔一〕指導學生通過小組合作解疑： 作者從哪幾方面描寫了青海湖？〔重點從草灘、湖水、鳥、魚等方面寫了青海湖的景色，并在描寫青海湖的過程中，抒發(fā)了自己的感受。〕 出示描寫青海湖湖水的句子，指名讀或齊讀，思考：青海湖湖水有什么特點？湖水為什么會那么藍？ 〔二〕通過多層次的朗讀，尤其是情境導讀使學生理解課文內(nèi)容。 4 著重抓住課文中描寫青海湖和其它湖比照的那個自然段，指導學生讀出情，讀出味，從而體會青海湖的美麗，感受作者對祖國 美景的贊美之情。 〔設計意圖：這里是課文的重點所在，教學時，在小組合作解疑的根底上，引導學生多讀多感悟，表達語文閱讀教學以學生為本、以讀為本的理念。〕 六、自主選讀 mdash。mdash。強化積累 讓學生找出自己喜歡的局部，并且有感情地讀一讀，朗讀時要把驚奇、贊美、被陶醉的感情讀出來。 〔設計意圖：自主選擇自己喜歡的自然段反復朗讀，表達積累的思想，豐富學生的語言積累。〕 七、品讀課文 mdash。mdash。
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