20xx小學五年級語文教案——田忌賽馬教學設計之九(編輯修改稿)
2024-09-21 22:47 本頁面
【文章內容簡介】 突破。倒推式 。一 。一 。根據(jù)課文表達的結果來推原因，從而構建課堂結構。這些課堂結構大多按課文的思路來構建的。 本節(jié)課嘗試按照學生的學習情況來構建課堂結構，即以學定教，根據(jù)學生的學習情況做恰當?shù)囊龑?，構建開放式的課堂教學結構。如在學生初讀課文之后，向學生征求意見：你們向怎樣來學習這篇課文根據(jù)學生的反響意見構成課堂結構，或者演示賽馬的課件，或者分角色朗讀，或者表演，還可由學生提出問題進行討論解答，真正表達學生的自主學習權，當然，教師在關鍵處應該巧妙的引導。 教學過程 板書課題 4 指導書寫課題。 隨著計算機的普及使用，人們似乎對書寫要求降低了，所以語文課的書寫 指導〔特別是高年級〕比擬少見。但是，指導學生把字寫好，是培養(yǎng)學生認真、有耐心、對學習負責的一個好做法，不能無視。 總體把握課文 自主選擇讀書的方法，自主選擇交流的對象，讀后有所表達〔你知道了什么〕 因為教師幾乎沒有提什么讀書的要求，所以學生能充分地自由地讀書，在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮，利于學生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。 詢問學生：你們想怎樣來學習這篇課文是再讀書提問討論演示
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