【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 源自《課程標(biāo)準(zhǔn)》。（《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)話題項(xiàng)目的列舉比課標(biāo)考綱更為具體詳細(xì)，更適合作為復(fù)習(xí)的參照。值得關(guān)注的是，新課程教材正是按這些話題項(xiàng)目來(lái)編寫的；功能意念 項(xiàng)目則在教材中 Function File 等部分的體現(xiàn)。） ，要求學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思和謀篇布局，考查符合學(xué)生認(rèn)知水平且具有一定開(kāi)放性的寫作任務(wù)。各省、市新高考也表現(xiàn)出了寫作由控制性向半開(kāi)放或開(kāi)放性過(guò)渡特點(diǎn)，與此相應(yīng)，增加了對(duì)詞數(shù)的要求，由 100 個(gè)詞左右增加到 120 至 150 個(gè)詞左右。并且， “ 發(fā)表自己觀點(diǎn) ” 等開(kāi)放性要點(diǎn)在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中分值較其它要點(diǎn)高。 ，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提高了對(duì)閱讀能力要求，要求加強(qiáng)提高閱讀速度，力求每分鐘閱讀詞數(shù)達(dá)到 65～ 70 之間。 總之，課標(biāo)考綱突出體現(xiàn)了新課標(biāo) 的能力培養(yǎng)要求，比舊考綱要求提高了很多，主要反映在詞匯、能力和題型變化三方面。不少省、市新高考出現(xiàn)了新題型。但是，不管考試的形式和內(nèi)容如何變化，都是萬(wàn)變不離其宗，老師如果按照新課改理念去教學(xué)、去復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握了新課程要求具備的素質(zhì)和能力，就可打消疑慮，根本不用擔(dān)心。 四、提高本學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)效率須確實(shí)做好的幾個(gè)方面 （一）正確把握教學(xué) “ 指揮棒 ” ，理清教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》就是教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)的 “ 指揮棒 ” 。教材編寫是在課程標(biāo)準(zhǔn)的框架下完成的 ,教師的任務(wù)就是以教材為依托，把握教學(xué)要求，努力使學(xué)生達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的要求。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心備課，整體把握教材，并準(zhǔn)確理解每單元的教學(xué)內(nèi)容，合理取舍、調(diào)整單元內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，來(lái)滿足教學(xué)實(shí)際的需要，從而確保復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。 教材不等同于課程標(biāo)準(zhǔn)，與課程標(biāo)準(zhǔn)之間可能存在的差距，要充分認(rèn)識(shí)教材對(duì)教學(xué)的重要意義，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教材的局限性。教材應(yīng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)最主要途徑，但不是唯一途徑。教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)有條件的學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、 電視、網(wǎng)絡(luò)等其它途徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 （二）克服急功近利心態(tài)，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。 高考作為一種選拔性的考試，雖然有難題，但應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到能力必須以基礎(chǔ)為依托?；A(chǔ)掌握好了，才有可能把試卷中的中低檔題做好，才有可能攻克由諸項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)綜合而成的難題，也才有可能做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。因此，應(yīng)本著從易到難、循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，降低 “ 門檻 ” ，注重基礎(chǔ)，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。只有由點(diǎn)到面，扎扎實(shí)實(shí)從基礎(chǔ)做起，才能最終達(dá)到融會(huì)貫通，進(jìn)而逐步培養(yǎng)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。 （三）加強(qiáng)集體備課環(huán)節(jié)至關(guān)重要 通過(guò)集體參與討論，集中群 體智慧，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，這樣既可減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，又能提高備課質(zhì)量；既能發(fā)揮每個(gè)教師的長(zhǎng)處，使其不足降到最低點(diǎn)，又能促進(jìn)交流，共同成長(zhǎng)。每周集體備課時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排由一名教師主講，把重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)融為一體，其他教師適當(dāng)補(bǔ)充，在集體備課的基礎(chǔ)上，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真修改，批判地吸收，有 選擇性地合理地取舍，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。 眾所周知，高三階段需要選擇大量的資料。如果不注重材料的選取和收集，就難以提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。備課組內(nèi)分工合作，及時(shí)了解最新的高考信息，有針對(duì)性地選取材料。大家把搜集、 整理的材料、編寫的練習(xí)等存在 NAS 文件夾或備課組共用電子郵箱中，最大限度的實(shí)現(xiàn)了資源共享 ,每周四的集體備課時(shí)，老師們就其中問(wèn)題進(jìn)行研究、探討、修訂，備課組內(nèi)形成了比較濃厚的研究氣氛。 （四）對(duì)照《課標(biāo)》、《課程考綱》要求，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，突出能力培養(yǎng)，接軌新高考 復(fù)習(xí)教學(xué)的各方面應(yīng)認(rèn)真對(duì)照《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程考綱》的要求，關(guān)注新變化，適應(yīng)新要求，與新高考接軌。重點(diǎn)關(guān)注詞匯量、題型、閱讀能力和寫作能力等幾方面： ，注重詞匯在語(yǔ)境和篇章中的綜合運(yùn)用 詞匯是學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展各種語(yǔ)言技能、 提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》、課程考綱對(duì)詞匯量要求大幅度增加，要求學(xué)生達(dá)到使用約 3500 個(gè)單詞和 400～ 500 個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。應(yīng)重視詞匯復(fù)習(xí)、在復(fù)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生過(guò)好詞匯關(guān)。復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意： （ 1）重基礎(chǔ)，強(qiáng)化《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的詞匯。我們所使用教材中詞匯與《課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄的詞匯表有差異，要求學(xué)生掌握的詞匯應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》（八級(jí)要求）為依據(jù)。（如《考試說(shuō)明》出臺(tái)后有變化，及時(shí)調(diào)整。） （ 2）教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)常見(jiàn)詞匯的有效記憶和掌握，對(duì)于課標(biāo)八級(jí)要求及課標(biāo)不作要求的常用詞，可作 “ 了解 ” 要 求。 （ 3）注重實(shí)詞的復(fù)習(xí)，尤其是名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞的用法及詞義辨析；注意多義詞、近義詞和同義詞的學(xué)習(xí)，熟練掌握不規(guī)則動(dòng)詞表。重點(diǎn)復(fù)習(xí)、梳理常見(jiàn)的動(dòng)詞、短語(yǔ)的基本用法，重點(diǎn)拓展搭配能力強(qiáng)的詞匯。 （ 4）關(guān)注兼類詞、派生詞、 “ 舊詞新義 ” 的詞（即在平時(shí)學(xué)過(guò)，但在新的語(yǔ)境中產(chǎn)生不同意思的詞匯）。應(yīng)在平時(shí)閱讀中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這幾類詞的領(lǐng)悟能力。 （ 5）通過(guò)增加閱讀量復(fù)習(xí)鞏固詞匯、并通過(guò)閱讀把握詞義、用法的適度拓展。 （ 6）訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)語(yǔ)篇猜測(cè)詞意。 （ 7）注重對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，著重介紹構(gòu)詞知識(shí)、 英語(yǔ)釋義、習(xí)慣用法等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用和擴(kuò)大詞匯的能力。同時(shí)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行詞匯的搭配、替換、辨析等練習(xí)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯文化內(nèi)涵的理解，逐步轉(zhuǎn)變以識(shí)記詞匯意義為主的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生盡可能地將詞匯應(yīng)用于聽(tīng)、說(shuō)、寫的語(yǔ)境和篇章中，提高學(xué)習(xí)效率。 ，重點(diǎn)關(guān)注填空題 先行進(jìn)行新課程實(shí)驗(yàn)的省份高考新題型以主觀題和考查綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力題為主。各省、市新高考新題型大致可歸納為兩類：讀寫結(jié)合型和選擇匹配型。新題型考查內(nèi)容包括：聽(tīng)力、閱讀、語(yǔ)言知識(shí)、詞匯、書(shū)面表達(dá)等，形式有填空、回答問(wèn)題、翻譯等。新 題型以主觀題為主，尤其多以填空形式呈現(xiàn)，包括聽(tīng)力填空、語(yǔ)法填空、單詞填空、閱讀填空、對(duì)話填空等；客觀題新題型較多為閱讀信息匹配題、短文信息補(bǔ)全題等，對(duì)學(xué)生思維表達(dá)能力提出了較高要求；寫作由控制性向半開(kāi)放或開(kāi)放性過(guò)渡，書(shū)面表達(dá)字?jǐn)?shù)要求由 100 個(gè)詞左右增加到 120 至 150 個(gè)詞左右。 各省、市新高考新題型大致可歸納為兩類：讀寫結(jié)合型和選擇匹配型。（詳見(jiàn)附