部編本教材培訓心得體會[五篇范文](編輯修改稿)
2025-09-21 21:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 晚上好！ 2024 年 9 月 27 日，我參加了益陽市舉辦的 “ 部編本 ” 教材培訓的學習活動。特別感謝學校給我寶貴的學習機會，讓我能夠在這里跟大家分享我的學習心得；也謝謝各位老師的耐心傾聽。雖然只有短短的一天時間，但在吳亞西、劉亞雄等專家老師對教材的分析及具體的指導，讓我對一年級教材有了更進一步的認識，教育觀念也進一步得到更新，這次培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗是一筆 永久的財富。下面我將跟大家分享我的培訓心得： 第一， “ 部編本 ” 語文教材有四個編寫理念 一是體現(xiàn)社會主義核心價值觀，做到 “ 整體規(guī)劃，有機滲透 ” 。教材編寫實質(zhì)上是國家行為，所以教材編寫立意是立德樹人。 二是接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。比如，現(xiàn)在語文教學普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復操練太多，學生讀書太少。新編語文教材注意到這個問題，采取了一些改進辦法。 三是加強教材編寫的科學性。編寫組學習和繼承了以往教材編寫好的經(jīng)驗，并借鑒國外先進做法，實行 “ 編研結(jié)合 ” ，還特別重視學界有關(guān)語文認知規(guī)律的研究 成果，加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化，用來指導編寫。比如，新編一年級教材的識字課文就采納了北師大關(guān)于兒童字頻研究的成果，把兒童讀書最需要先認識的300 個字，安排在教材中，努力體現(xiàn)教材編寫的科學性。整個編寫過程都是一邊研究，一邊編書。 四是貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性。 “ 部編本 ” 語文教材在課文的選取、習題的設計、教學活動的安排等方面，努力切入當代中小學生的語文生活，適應社會轉(zhuǎn)型和時代需求。比如，如何正確地認識和使用新媒體，如何過濾信息，都在教材中有體現(xiàn)。 第二，和其他版本語文教材比較， “ 部編本 ” 的框架體例不同 現(xiàn)有各種 版本語文教材基本上都是主題單元結(jié)構(gòu)，多照顧到人文性，而可能忽略了語文教學的規(guī)律。選文也往往只顧一頭，只考慮所選課文是否適合本單元主題，難于照顧到本單元應當學習哪些知識、訓練哪些能力。語文教學也就失去了必要的梯度。 “ 部編本 ” 語文教材采用 “ 雙線組織單元結(jié)構(gòu) ” ，即按照 “ 內(nèi)容主題 ” 組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索 。同時又有另一條線索，即將 “ 語文素養(yǎng) ” 的各種基本 “ 因素 ” ，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練，等等，分成若干個知識或能力 訓練的 “ 點 ” ，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個單元的課文導引或習題設計之中。 第三， “ 部編本 ” 的課文選篇強調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學，此外還適當兼顧時代性。 課改之后流行的各種版本語文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重視引起學生的興趣，甚至多選 “ 時文 ” （現(xiàn)代性的文章）。新教材回到 “ 守正 ” 的立場，很多經(jīng)典課文又回來了，尚未沉淀的 “ 時文 ”相對少了。 有一個變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。小學一年級開始就有古詩文，整個小學 6 個年級12 冊共選優(yōu)秀古詩文 124 篇，占所有選篇的 30%，比原有人教版增加 55 篇，增幅達 80%。平均每個年級 20篇左右。初中古詩文選篇也是 124 篇，占所有選篇的 %，比原來的人教版也有提高，平均每個年級 40篇左右。體裁更加多樣，從《詩經(jīng)》到清代的詩文，從古風、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。小學選了 40 篇，初中 29 篇。魯迅的作品選有《故鄉(xiāng)》《阿長與山海經(jīng)》等 9 篇。 第四、這套教材注意重新確定語文教學的 “ 知識體系 ” ，落實那些體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的知識點、能力點。 近幾年的語文教學很活躍，學 生學習的主體性得到尊重。但又出現(xiàn)另一趨向，就是知識體系被弱化。教材在知識體系的建構(gòu)上，不敢理直氣壯地講語文知識，不敢放手設置基本能力的訓練，知識點和能力訓練點不突出，也不成系列。 “ 部編本 ” 語文教材很重要的一點改進，就是讓課程內(nèi)容目標體現(xiàn)的線索清晰，各個學段、年級、單元的教學要點清晰。 部編本教材按照 “ 課標 ” 的學段目標要求來細化哪些知識的掌握與能力的訓練，落實到各個單元。有些必要的語法修辭知識，則配合課文教學，以補白形式出現(xiàn)。努力做到 “ 一課一得 ” 。 “ 部編本 ” 語文教材就努力建構(gòu)適合中小學的語文核心素養(yǎng)體系。但 這是 “ 隱在 ” 的，不是 “ 顯在 ” 的，在教材的呈現(xiàn)和教學中并不刻意強調(diào)體系，防止過度的操練。 第五、部編教材把課外閱讀納入教材體制，提高學生的閱讀量。 比如，小學一年級就設置了 “ 和大人一起讀 ” ，意在和學前教育銜接，一開始就引導讀書興趣。小學中高年級幾乎每一單元都有課外閱讀的延伸。初
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