師德演講稿：德高為師學(xué)高為范精選5篇(編輯修改稿)
2024-09-21 21:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，這不僅是每一個孩子所期望的，也是我們每一個老師所追求的。 四、熱愛工作，屢創(chuàng)優(yōu)異教學(xué)成績 16 年的教師生涯，我奉獻(xiàn)教育的初衷更為堅定 —— 用無限的愛給予我鐘愛的事業(yè)，成就我無悔的人生！16 年的教師生涯，使我深深認(rèn)識到： “ 知識可以改變命運 ” ，而知識的傳授途徑很大部分來源于 教師傳授。作為教師，任重而道遠(yuǎn)；作為農(nóng)村教師，任更重道更遠(yuǎn)！ 16 年來的日日夜夜，更使我深深體會到了教育工作的重要性。教育工作承擔(dān)著我們國家、民族的未來與希望。 在自己的不斷努力下，我的教學(xué)成績始終全區(qū)名列前茅；連續(xù)幾年都榮獲校級優(yōu)秀班主任的稱號；班級也被評為優(yōu)秀班集體；榮獲全國教育科學(xué) “ 十五 ” 規(guī)劃國家重點課題 “ 整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實驗 ” 《 “ 對話 ” 是開啟學(xué)生心扉的鑰匙》課題研究優(yōu)秀成果一等獎；《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合》獲市級三等獎區(qū)級二等獎；《淺談利用 “ 學(xué)案 ” 在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的新思維能力》 獲市級二等獎區(qū)級一等獎；《如何在課堂中開展 “ 做中學(xué) ” 實踐 與創(chuàng)新意識與數(shù)學(xué)教學(xué)之中》獲 “ 教育理論學(xué)習(xí)與教育改革實踐 ” 征文二等獎；《初中數(shù)學(xué) “ 換位法 ” 教學(xué)的嘗試》獲區(qū)級二等獎；獲優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計區(qū)級二等獎。 作為一名普通而平凡的初中教師，我認(rèn)為我的人生是有價值的。我用實際行動詮釋了 “ 師者，所以傳道、受業(yè)、解惑 ” 這一經(jīng)典論述。我堅信：我的生命是有意義的，因為我踐行了 “ 學(xué)高為師，德高為范 ”這一諾言。 “ 路漫漫其修遠(yuǎn)矣，吾將上下而求索 ” ，我將一如既往地學(xué)習(xí)、研究、實踐、反思，在平凡的崗位上實現(xiàn)自身的生命價值。 在實際的教學(xué)過程中，他按照上述要求，不斷地為自己 “ 充電 ” 。雖然他沒有參加過電腦的培訓(xùn)，但他采取自學(xué)的方式，并虛心向別人學(xué)習(xí)，比較熟練地掌握了課件的制作、多媒體的運用，并能將所學(xué)的教育教學(xué)理論運用于實戰(zhàn)中。備課時，注意將知識與事例結(jié)合起來，師生互動融為一體；授課中，注意教學(xué)方法的靈活運用，采取深入淺出，循序漸進(jìn)。較為扎實的基本功為他的教學(xué)給予了有力的支撐，使他在教學(xué)的道路上越走越寬廣。 以德立身、以身立教，這是他畢生的追求。人說教師似紅燭，燃燒自己，照亮別人。他認(rèn)為紅燭燃燒的同時也照亮了自己。如今他已沒有年輕 人的精力和活力，但他那 “ 腳踏實地，勇于探索 ” 勁頭沒有改變，因為那是他教書育人的座右銘。他衷心感謝教師這個職業(yè)，讓他遇到了那么多的好領(lǐng)導(dǎo)、好同事，遇到了那么多純真而可愛的孩子：他認(rèn)為自己是幸福的，幸福就在于把真情給了孩子們，把真愛給了三尺講臺，把青春奉獻(xiàn)給了平凡而光榮的教育事業(yè)。 第三篇：學(xué)高為師 德高為范 學(xué)高為師 德高為范 雙蹲小學(xué) 陳青艷 我很慶幸自己是一名教師，因為教師這個職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。十三年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦 —— 走近學(xué)生，就是完善生命。 教師的快樂，來自學(xué)生 古代著名教育家孔子以 “ 教學(xué)相長 ” 、 “ 誨人不倦 ” 為樂，終于讓他的 “ 仁政 ” 思想得以傳承；孟子以 “ 師不必賢于弟子，弟子不必不如師 ” 為原則，因材施教，終于成大器；荀子推崇 “ 青，取之于藍(lán)而青于藍(lán) ” 為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍；韓愈以 “ 業(yè)精于勤 ” 、 “ 師意不師辭 ” 為宗旨，著《師說》，駁 “ 道統(tǒng) ” ；還有柏拉圖用 “ 音樂是求心靈的美善 ” 的教育思想，寫了著名的《理想國》；亞里士多德從 “ 理論理性 ” 的學(xué)說出發(fā)，提出了 “ 文雅 ” 之說；夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內(nèi)容豐富，高瞻遠(yuǎn)矚；而杜威的學(xué)說 “ 教育即生活 ” 、 “ 學(xué)校即社會 ” 更加前衛(wèi)；蘇霍姆林斯 基的《育人三部曲》更是 “ 心靈的藝術(shù) ” 。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的研究與發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，因為對這些經(jīng)驗的汲取，使我更自信的走近我的學(xué)生，讓我更自覺地去研究我的學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開啟，把學(xué)生智慧的火花點燃。每當(dāng)接到學(xué)生的喜報時，或者看到學(xué)生的進(jìn)步時，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與學(xué)生一起做同樣的事， 甚至是率先垂范，做學(xué)生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實與滿足。我想，我會讓這份快樂延續(xù)，直到生命的最后一刻。 教師的崇高，來自學(xué)生 教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會得到學(xué)生的尊重，教師自己也才能從中體會到自身的崇高所在。
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