小學(xué)語(yǔ)文桂花雨的教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-09-21 20:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 桂花雨（思鄉(xiāng)）情 事 搖花（樂(lè)） 說(shuō)課稿 《桂花雨》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 《桂花雨》這篇課文以 “ 桂花香 ” 為線索，寫(xiě)了 “ 我 ” 童年時(shí)代的 “ 搖花樂(lè) ” ，表達(dá)了對(duì)童年美好生活的回憶和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。本文語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。課文有 8 個(gè)自然段。文章先寫(xiě)小時(shí)侯 “ 我 ”最喜歡桂花，因?yàn)?“ 它的香氣真是迷人 ” 。第四、五、六自然段寫(xiě)童年的 “ 搖花樂(lè) ” 。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣，這種情感集中體現(xiàn)在 “ 搖花樂(lè) ” 這一場(chǎng)景之中。第七、八自 然段寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花， “ 我 ” 愛(ài)童年的 “ 桂花雨 ” 。教材中有一幅插圖，畫(huà)的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在桂花樹(shù)下?lián)u桂花的歡樂(lè)的情景。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象搖桂花的歡樂(lè)，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立 從教材編排上來(lái)看，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是為了讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。根據(jù)教材的編排意圖，本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 通過(guò)自讀自悟，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念，并領(lǐng)悟這種情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的。 這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是在完成第三個(gè)目標(biāo)，具體為 : 品味優(yōu)美句子和經(jīng)典詞語(yǔ)，體會(huì)作者搖桂花的快樂(lè)和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情；借助想象和情景對(duì)話，想象搖花的快樂(lè)。 教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)母親說(shuō)的 “ 這里的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。 ” 所表達(dá)的感情。 三、說(shuō)教法和學(xué)法： 新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，我將教學(xué)方法確定為情景教學(xué)法。 情景教學(xué)法。利用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)想象課文的 內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。 自主、合作、探究法。在課堂上我爭(zhēng)取以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟快樂(lè)、體會(huì)感情。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) （一）導(dǎo)入課文 開(kāi)課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)《鄉(xiāng)下人家》中所寫(xiě)的景物。然后導(dǎo)入新課，從而激起學(xué)生的閱讀期待。 （二）感知桂花的 “ 香 ” 我先讓學(xué)生畫(huà)出帶有香字的句子，讓他們通過(guò)自己讀書(shū)，去感受桂花的香。 （三）研讀搖桂花，體會(huì)感情 在 “ 搖桂花 ” 這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己讀書(shū)，去感悟作者的樂(lè)；接下來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境 “ 假如此時(shí)你就站在桂花樹(shù)下，你會(huì)有怎樣的動(dòng)作和語(yǔ)言 ” ，讓學(xué)生盡情發(fā)揮。 （四）升華情感，品悟鄉(xiāng)愁 母親的話語(yǔ)是文章情感積淀的一個(gè)句子，但也是本節(jié)可學(xué)生難以闖關(guān)的一個(gè)句子。但是在前面感情體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，這一句的理解，也就是文章難點(diǎn)的突破上，也就顯得輕而易舉了。 （五）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 好的板書(shū)可以說(shuō)是整個(gè)課堂的濃縮。這篇課文，我的板書(shū)很簡(jiǎn)單，通過(guò)板書(shū)就 可以看到這節(jié)課的主要內(nèi)容，這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一目了然。 第四篇：《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 、杭 2 個(gè)生字 .、流利、有感情地朗讀課文 .，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情 . .課前準(zhǔn)備 ，自學(xué)生字詞 . . .教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 自讀提示明要求 ◆ 師生談話：說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)哪些有趣的事 ? ◆ 教師導(dǎo)語(yǔ)：童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴?huì)感受到一種快
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