【文章內(nèi)容簡介】 ： 本課教學(xué)設(shè)計合理流暢，把握教材準(zhǔn)確深入，針對東部孩子的特點(diǎn)由易到難，層層遞進(jìn)給予了充分肯定。 教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。但是，教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方，我所教學(xué)的這一節(jié)課，也有以下幾點(diǎn)不足： 在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說一點(diǎn)，把課堂還給他們，同時忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中，我應(yīng)該學(xué)會把握教材，課上適當(dāng)?shù)姆藕褪铡? 指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位，學(xué)生課前收集了大量的資料，他們還沒有學(xué)會處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。 感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風(fēng)格的，對作者語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達(dá)到學(xué)生積累語言的目的。問題即課題，立足于教學(xué)實(shí)際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。 《藏戲》教學(xué)反思 《藏戲》是人教版小學(xué)六年級下冊第二組的一篇文章，這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時，應(yīng)該非常感興趣，結(jié)果也正如我所料?！恫貞颉芬晃牡慕虒W(xué)目標(biāo)為： 讀讀記記有關(guān)詞語。 默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。 學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法?！恫貞颉芬晃臉O具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。我讓 學(xué)生分別觀看了各種戲劇的表演后 ,讓學(xué)生直接質(zhì)疑 ,你想知道藏戲的哪些內(nèi)容 ?接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點(diǎn)的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來表演各種角色的深厚含義 ,學(xué)生的表演真的是出乎意料 .我還緊緊抓住鼻祖一次展開教學(xué) ,學(xué)生對詞語的理 解以及課文內(nèi)容的理解有了進(jìn)一步的進(jìn)展 .但本節(jié)課也存在著不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。 《各具特色的民居》教學(xué)反思 在教學(xué)《各具特色的民居》一課后，回顧課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)不少問題： 一、忽視了對朗讀內(nèi)容的設(shè)置與指導(dǎo)。 朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。教學(xué)前，我只是對本課的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大致研讀，見課程標(biāo)準(zhǔn)中沒朗讀指導(dǎo)要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學(xué)完成。因此在備課中，在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完 客家民居后，我就把不少時間留給學(xué)生自學(xué)傣家竹樓一部分，如此一來，但語文課的味道淡了。如果讓我對教案內(nèi)容進(jìn)行再修改，我一定會在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一部分時加入朗讀指導(dǎo)，如第二自然段中的 “ 它們大多為三至六層樓，一百至二百多間 ??大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史 ??顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力。 ” 相信學(xué)生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。 [99 作文網(wǎng) ] 二、知識遷移不夠。 教學(xué)讓我們既要教學(xué)、研讀文本 ,但又還要切實(shí)生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)到更多書本外的知識 。所謂， “ 得法與課內(nèi)，得益于課外， ” 就是這個道理！我在讓學(xué)生自學(xué)《傣家竹樓》之后對學(xué)生進(jìn)行了課外拓展 ——請學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游解解說資料袋中四種民居的特點(diǎn)。但我認(rèn)為還不夠，因?yàn)?，我們美麗的黔東南本身就是一個民族風(fēng)情濃的地方，為何不就地方資源引領(lǐng)學(xué)生體會我們苗族的風(fēng)雨樓、侗族的鼓樓呢？ 縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實(shí)效，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到形式的研究上。但我相信在教學(xué)后不斷反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會更上一層樓的。 《和田的維吾爾》教學(xué)反思 本單元課文圍繞百里不同風(fēng)，千里不同俗這一主題，向讀者展 示不同地方的民風(fēng)民俗。如：老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的的藏戲以及別具一格的民居等?！逗吞锏木S吾爾》一文，又向我們展示了維吾爾鄉(xiāng)村濃郁的西域風(fēng)情和和田的維吾爾人熱愛生活、豁達(dá)樂觀的精神。為了達(dá)到教學(xué)目的，在教學(xué)中，我設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是：第一、要求學(xué)生能夠掌握詞語的正確讀音，在朗讀中體會文字之美。第二、要求學(xué)生能通過品味文章的語言、尤其是品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的風(fēng)情，并且理解和田維吾爾的精神。為此，在教學(xué)中，在學(xué)習(xí)課文之前，我首先讓學(xué)生充分作了預(yù)習(xí)，學(xué)生廣泛收集資料，課前讓他們談?wù)勗谒麄冃哪恐械暮吞锏臉?貌，從而對和田風(fēng)情有個初步的了解。 教學(xué)中，通過抓中心句，重點(diǎn)詞去理解，去品讀，效果較好。如，在學(xué)生交流了自學(xué)情況后，就讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出能夠反映和田維吾爾人性格或精神的語句。抓中心帶動學(xué)習(xí)的積極性。了解了維吾爾人的特點(diǎn)是：豪氣與樂觀的維吾爾族，酷愛土地的維吾爾族，愛美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族。 遺憾是沒有給學(xué)生充分的朗讀時間，讓學(xué)生再次在讀中品味和田的維吾爾族的獨(dú)特風(fēng)俗習(xí)慣。還有待于更合理地安排教學(xué)時間，以便給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會，培養(yǎng)其各種能力。 《十六年前的回憶》教學(xué)反思 一、設(shè)疑導(dǎo)趣 學(xué)習(xí) 要靠自己思索而得。要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，首先要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在該課教學(xué)時，我首先引題激趣，巧設(shè)懸念：課文為什么用 “ 十六年前的回憶 ” 為題？作者回憶的主要內(nèi)容是什么？接著播放課文朗讀錄音，啟發(fā)學(xué)生弄清課題的關(guān)鍵詞及與課文內(nèi)容的關(guān)系。然后，讓學(xué)生默讀課文，理清脈絡(luò)，把握主體，掌握學(xué)習(xí)方法。 二、質(zhì)疑導(dǎo)思 在解讀課文的過程中，我通過質(zhì)疑設(shè)疑，從而知道學(xué)生那些內(nèi)容不理解，學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里，便于有針對性地實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生能深入淺出地理解問題的關(guān)鍵所在。如，教學(xué)到李大釗同志被捕前的一個段落 “ 局勢越來越嚴(yán)重，父親的工 作也越來越緊張 ??母親只好不再說什么了。 ” 我先指名讀，再讓學(xué)生思考討論，各抒己見，最后歸納總結(jié)；在教學(xué)李大釗同志被捕時，為了讓學(xué)生弄清他處境危險，我讓生扮演不同的角色朗讀，體會出 “ 我 ” 的驚慌，敵人的兇殘，李大釗的沉著，領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，質(zhì)疑導(dǎo)思，使教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。 三、析疑導(dǎo)法 教師在教學(xué)中要注意傾聽學(xué)生的心聲，誘導(dǎo)學(xué)生在課堂上敢于提出疑問，甚至可以提出不同的見解，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生樂于參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)李大釗被審時，我 讓學(xué)生先看錄像，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對李大釗同志的崇敬之情。進(jìn)而激疑，引導(dǎo)學(xué)生參與，繼而探索。觀看圖象畫面后，再讓學(xué)生自學(xué)，動手畫詞畫句，然后分組討論，讓每個學(xué)生積極參與，異中求同，最后達(dá)到解決問題的目的，領(lǐng)悟文章精髓。 《燈光》教學(xué)反思 這是一篇閱讀課文，圍繞 “ 燈光 ” 記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。上課時我放手讓學(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。我在課堂上抓住了 “ 郝副營長給你留下了怎樣的印象 ” ，先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語分 析理解，然后在小組討論時結(jié)合重點(diǎn)詞語，通過品詞析句，談郝副營長給自己留下的印象。在理解 “ 多好啊 ” 三個字時，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時，就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。在學(xué)完課文后，我又運(yùn)用董存瑞、趙一曼的影視片段讓學(xué)生感受，今天的幸福生活是千千萬萬個像郝副營長一樣，具有獻(xiàn)身精神的革命先烈用鮮血換來的，我們不能忘記他們。 學(xué)生讀了這篇課文，能暢談當(dāng)前的形勢，有的學(xué)生談 到在當(dāng)今中國的城市，農(nóng)村遍地?zé)艄?，天安門廣場更是華燈璀璨，但我們永遠(yuǎn)也不會忘記像郝副營長那樣的千千萬萬革命先烈為了革命的勝利而英勇獻(xiàn)身的高尚精神。 《為人民服務(wù)》教學(xué)反思 《為人民服務(wù)》是毛澤東主席在張思德同志的追悼會上所昨的講演。課文從五個方面闡述了為人民服務(wù)的道理。課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點(diǎn)，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進(jìn)一步闡述這個觀點(diǎn)，使我們對生死、批評有了正確的理解。教學(xué)時，我采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第三自然段，課文的第四自然段是 全文的重點(diǎn)段中的重點(diǎn)，我注意引導(dǎo)學(xué)生分層理解逐步學(xué)習(xí)，第一步給此段分層，并概括層意，第二步抓重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟道理，由于教學(xué)時我立足于綜合運(yùn)用小學(xué)階段的基本功，從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。 《一夜的工作》教學(xué)反思 教學(xué)《一夜的工作》一文，我緊緊圍繞 “ 勞苦 ” 和 “ 簡樸 ” 這兩個層次展開。從內(nèi)容上看，圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時，緊緊抓住 “ 勞苦 ” 和 “ 簡樸 ” 這個文章的文眼來進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動全身的作用。教學(xué)時，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計以讀為本，讓學(xué)生自己在讀書中感悟語言文字所表達(dá)的意思，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感，讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、師生同桌 互讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會和感受，學(xué)習(xí)作者是 “ 怎樣表達(dá) ” 的，做到時時刻刻進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練，又時時刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量，從而使學(xué)生逐步學(xué)會讀書，達(dá)到 “ 會學(xué) ” 、 “ 善學(xué) ” 的目的。這是我們語文教學(xué)應(yīng)該努力追求的目標(biāo)之一。 課堂上，我安排了足夠的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完后在小組里和同學(xué)充分交流、和全班交流，學(xué)生相互啟發(fā)，提高了認(rèn)識。課結(jié)束時，我節(jié)選一首歌頌周總理的詩歌，讓學(xué)生誦讀，從而使學(xué)生對總理崇敬、愛戴的情感得到了進(jìn)一步升華。 《 賣火柴的小女孩》教學(xué)反思 《賣火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。在這一教學(xué)中，我能從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。所以在這節(jié)課中我的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)： 把握了一條情感脈絡(luò)。從課文導(dǎo)入開始，我就以讀寄語的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)細(xì)去品味文章，在這過程中，我著重抓住 “ 可憐 ” 引起學(xué)生的同情之心 ,以營造一種悲劇氣氛，感染學(xué)生，然后通過指讀、自讀、悟中讀、指導(dǎo)讀、重點(diǎn)讀，使學(xué)生對小女孩由憐生愛、由愛生悲，使學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷提升，情 感不斷升華，達(dá)到人文合一。 培養(yǎng)了學(xué)生的四種能力：（ 1）自主探究能力。作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。她的 “ 可憐 ” 體現(xiàn)在哪里？學(xué)生在自讀中自悟，并能劃出相關(guān)的句子在課堂上進(jìn)行交流，學(xué)生各抒己見，加深了理解和感受。這一做法也與本單元的訓(xùn)練重點(diǎn) —— 理解含義深刻的句子也相符合。（ 2）想象和表達(dá)能力。理解課文后，我通過讓學(xué)生說說自己過大年夜時的幸福情景，再讓學(xué)生說說小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進(jìn)行強(qiáng)烈鮮明的對比。我向?qū)W 生們提了一個問題 “ 面對飽受饑寒的小女孩，你想對她說些什么？ ” 學(xué)生們盡情的表達(dá)出自 己的愛心、同情心，都希望盡自己的最大力量幫助 “ 賣火柴的小女孩 ” 。這一適度的說話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在學(xué)生的侃侃而談中，他們深入理解了課文，課文的中心也從而得到了升華。另一方面，通過虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學(xué)生的想象表達(dá)能力。（ 3）朗讀能力。教學(xué)中我能運(yùn)用讓學(xué)生談感悟、抓重點(diǎn)詞、表演讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，達(dá)到了以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情的目的。（這節(jié)課雖然教學(xué)目標(biāo)完成的較好，但我卻忽視了對文章寫作特點(diǎn)的分析，對學(xué)生的評價也有不到位的地方，沒有很好 地面向全體學(xué)生，發(fā)言面不是和廣等不足之處，所以在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，使我的語文教學(xué)更上一層樓。 《凡卡》教學(xué)反思我在教學(xué) 《凡卡》一文時，為了使學(xué)生能更好地了解凡卡的悲慘遭遇，激起他們對凡卡的同情和對當(dāng)時黑暗社會的痛恨。除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容外，我還引導(dǎo)學(xué)生將課文的插圖與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來。通過對比，發(fā)現(xiàn)矛盾，產(chǎn)生疑問，然后討論解決，這樣做對深入理解文章中心起到了意想不到的作用?！斗部ā芬晃牡牟鍒D主要描繪了在圣誕節(jié)前夜，凡卡等老板，老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜之時，在鞋店偷偷給爺爺寫信的情景。在凡 卡的身后，是一個高大的鞋架，架子上擺滿了各種楦頭和皮靴 ??而文章的第十自然段中卻有這樣一句話： “ 我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷 ??” 當(dāng)學(xué)到這段內(nèi)容時，與插圖對照，學(xué)生很快就產(chǎn)生了疑問：為什么鞋店有那么多鞋，而凡卡卻說沒鞋穿呢？圍繞這個問題，學(xué)生展開了討論。有的說： “ 鞋是賣錢的，他那樣穿，哪能買得起，只有有錢人才能穿上鞋 ” ；有的說： “ 課文中莫斯科是個大城市，房子會是老爺們的，自然，鞋店也是有錢人光臨的地方 ”?? 接著我又問： “ 當(dāng)老板看到大冷天凡卡不穿鞋時，為什么不送他雙鞋穿呢？ ” 經(jīng)過討論，學(xué)生很快 就明白了，那些有錢人是不會可憐、同情、幫助窮孩子的，有的只是對他們兇殘的虐待，可見這個社會是多么的黑暗。 《魯賓孫漂流