六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)窮人教案人教新課標(biāo)版(編輯修改稿)
2025-09-21 20:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 字詞語(yǔ) 1．學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌 交流交流。 2．給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說說 39。幽靜 39。39。純熟 39。39。陶醉 39。這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì)用這些詞語(yǔ)寫個(gè)句子嗎？ ” （點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。） 3．學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。 4．辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。 四、學(xué)習(xí)第一自然段 1．齊讀。說說你知道了什么？ 課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是 “ 傳說 ” ？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。 2．理解 “ 譜寫 ” ： ““ 歌譜 ” 同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫 “ 譜寫 ” 。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫 “ 譜寫 ” ，簡(jiǎn)單的說法叫 “ 譜曲子 ” 。曲子寫好了，就叫什么？ ” （ “ 譜成 ” ） 寫曲子叫 “ 譜寫 ” ，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說 “ 譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇 ”“ 譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇。 五、學(xué)習(xí)課文第二意義段 1．讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。 一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么 ?（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲） 這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意 ?（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。 啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想： “ 同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？ ” （一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。） 2． “ 貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子， 他會(huì)怎么想？ 師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。） 3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。 第二課時(shí) 一、音樂導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分（第九自然段） 1．聽《月光曲》。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？ ” 2．師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。 （ 1）師： “ 于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致 當(dāng)時(shí)彈出來的？從哪一句里可以看出？ ” （ 2）師： “ 同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？ ”“ 請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)第二部分。 ” 3 ．（學(xué)生自學(xué)）全班交流。 “ 是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？ ” （老師讀課文 “ 一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。??按起琴鍵來。 ” ） 讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景： “ 課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。 交流 ：為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？ “ （清幽） ” 這個(gè) “ 清 ” 是 “ 亮、清朗 ” 的意思； “ 幽 ”給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在 “ 幽靜 ” 的小路上散步。 “ 清幽、幽靜 ” ，都有幽雅、美和靜的含義。但 “ 清幽 ” 有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺。 ” 二、再讀想象，體會(huì)聯(lián)想 1． “ 現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講這幅圖。 ” （學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。） 教學(xué)預(yù)設(shè)：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶 ，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我 一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。 2．師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？ 課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？ 3．學(xué)生讀寫實(shí)的部 分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。 4．學(xué)生讀聯(lián)想，體會(huì)情境。 （ 1）讀書想象第一幅畫面：體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫面 （ 2）體會(huì)第二幅畫面：月亮越升越高 ??一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來 ??的情境。（ 3）隨著音樂體會(huì)第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖： “ 想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？ ” （貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。） 四、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用 師：這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。 ” 引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。 指導(dǎo)讀：讀這
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