【文章內(nèi)容簡介】 既往的看注釋，想畫面，理解古詩大意，體會古詩情感外，更要讓孩子也如閱讀其 他文章一樣，學(xué)會抓詞，抓句，體會文章情感。 因此，在這節(jié)古詩教學(xué)課中，我旨在通過 “ 暗 ” 、 “ 孤 ” 體會寫景詩句 “ 青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。 ” ，對 “ 暗 ” 字的理解，初讀詩句的孩子們想到的一定是濃云遮住的陽光。因此，我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子想象邊塞大漠的荒涼、戰(zhàn)爭的硝煙，讓雪山暗了下來，同時(shí)，環(huán)境的凄涼更應(yīng)襯托出將士思鄉(xiāng)心切。大漠荒涼的環(huán)境，遠(yuǎn)離親人的孤寂，戍邊生活極為艱苦。但凄苦的戍邊生活卻嚇不倒將士們保家衛(wèi)國的決心， “ 穿金甲，終不還 ” 就是將士們忠心報(bào)國的精神寫照。 而 “ 穿金甲 ” 又一次向我們昭示了邊塞軍旅生活的艱苦。 其中 “ 穿 ” 和 “ 暗 ” 的意義發(fā)生了變化，由此教學(xué)生學(xué)詩不能只看字的表面意思去理解古詩大意。 在古詩教學(xué)中，教師要重視在教學(xué)過程中幫助學(xué)生歸納、積累學(xué)習(xí)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生今后獨(dú)立閱讀古詩的能力。這節(jié)課我設(shè)置的一些問題提問時(shí)，學(xué)生在回答時(shí)抓不住問題的要點(diǎn)，在今后的教學(xué)中要注意問題的設(shè)置應(yīng)該有準(zhǔn)確性。 《從軍行》教學(xué)反思 7 教學(xué)《從軍行》時(shí)，學(xué)生反復(fù)讀了許多遍后，學(xué)生還是不會背誦。其中第一句 “ 青海長云暗雪山 ” 學(xué)生也不容易全面理解。怎樣突破這兩個(gè)難點(diǎn)呢 ? “ 青海長云暗雪山 ” 這一句的理解，我想利用多媒體素材，讓學(xué)生看一些古人戰(zhàn)斗的場面，再加上老師栩栩如生的講述，學(xué)生也會很容易理解?？墒窃鯓幼寣W(xué)生更快地記住它呢 ? 那一天上網(wǎng)時(shí)，無意中搜索到許多首古詩都已被譜上曲子，成為動聽的歌曲。于是，眼前豁然一亮。古人有吟詩、誦詩的習(xí)慣，我們何不在課堂上來一個(gè)唱古詩呢 ?不管怎樣，試試也無妨。于是，把《從軍行》這首歌曲下載下來。課堂上，我在講解完這首詩的意思后，把這首歌曲播放出來，學(xué)生很快被那動聽音樂和優(yōu)美的畫面吸引住了。女高音那恢弘的氣勢，那荒漠古戰(zhàn)場的宏大的場景，一下子把我 們帶到了遙遠(yuǎn)的古代，仿佛親眼目睹了激烈的戰(zhàn)斗場面。聽著聽著，孩子們也不由自主地跟著輕輕地哼起來。我就鼓勵(lì)他們大聲地唱出來。跟了幾遍后，孩子們大都會唱，歌會唱了，歌詞記住了，背誦這首古詩也就不難了。 后來，我在其它詩句的教學(xué)中，運(yùn)用這種方法，效果不錯(cuò)?？磥?，古詩是可以唱出來的。 《從軍行》教學(xué)反思 8 《從軍行》是唐代詩人王昌齡所寫的一首優(yōu)秀的邊塞詩，反映了戍邊將士保衛(wèi)邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神，動人心魄，充滿了愛國熱情和樂觀精神。 反思整個(gè)教學(xué)過程，談?wù)勎业氖斋@和不足： 古詩是我國民族文化的瑰寶，如何讓學(xué)生充分領(lǐng)略這道獨(dú)特而又亮麗的風(fēng)景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，并積累語言，通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得古詩的教學(xué)還要以讀為手段。不僅是讓學(xué)生在讀中理解所學(xué)古詩的意思，體會其中的情感，更是要讓學(xué)生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，激發(fā)學(xué)生積極誦讀、理解古詩的興趣。 學(xué)生通過自主閱讀感知文本，通過朗讀與想象解讀文本，感悟古詩的意境，體會詩人的情感。由于古詩短小精悍，留下了很多想象的空間，需要學(xué)生去想象，想象畫面、聲音，豐富詩的內(nèi)涵。所以我放手讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，引導(dǎo) 學(xué)生去想象畫面，并用自己的話來說說所看到的詩中的哪些畫面，學(xué)生你說一個(gè)，他說一個(gè)，組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序，但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩句，從而感知詩的意境，感受到了將士們忠心報(bào)國的豪情壯志。 此外還通過適當(dāng)課外資料的補(bǔ)充拓展，豐富文本，深化古詩內(nèi)涵。比如出示詩句中出現(xiàn)的青海、雪山、孤城、玉門關(guān)等地方的地形圖，讓學(xué)生直觀的感受到了邊塞遼闊蒼涼的地域特點(diǎn)，感受到了戰(zhàn)士們遙望思鄉(xiāng)之情。還比如古代戰(zhàn)爭的殘酷，戰(zhàn)士生活的痛苦，現(xiàn)在的學(xué)生顯然很難理解，我通過播放了一段古戰(zhàn)場的視頻，一下子把大家?guī)?到了遙遠(yuǎn)的古代，學(xué)生瞬間被古戰(zhàn)場上的戰(zhàn)爭慘烈、壯觀的場景所震撼，仿佛親眼目睹了激烈的戰(zhàn)斗場面。 可見利用適當(dāng)?shù)恼n程資料能幫助學(xué)生體會詩歌所描繪的意境，感受詩文所表達(dá)的情感。 但課堂永遠(yuǎn)是不完美的，本節(jié)課詩意的理解上，學(xué)生在上臺分享時(shí)拿著書將預(yù)習(xí)時(shí)補(bǔ)充的詩意讀了下來，如果能引導(dǎo)學(xué)生在小組交流后匯成自己的語言說一說詩句，學(xué)生會理解的更加透徹，詩意的理解也會學(xué)的更扎實(shí)。 在今后的古詩教學(xué)中我會多鼓勵(lì)學(xué)生拋開工具書，引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解用自己的話說出來，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。 第三篇：從軍行教學(xué)反思 古詩對于學(xué)生來說，并 不陌生，可以說自孩子會說話起，父母就教會他們背詩。在孩子的成長中，古詩總是陪伴孩子左右。古詩教學(xué)從一年級就開始了，那么我們一直在開展的古詩教學(xué)到了高年段應(yīng)該教給孩子一些什么呢？我想，不僅僅要堅(jiān)持一如既往的看注釋，想畫面，理解古詩大意，體會古詩情感外，更要讓孩子也如閱讀其他文章一樣，學(xué)會抓詞，抓句，體會文章情感。 因此，在這節(jié)古詩教學(xué)課中，我旨在通過 “ 暗 ” 、 “ 孤 ” 體會寫景詩句 “ 青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。 ” ，對 “ 暗 ” 字的理解，初讀詩句的孩子們想到的一定是濃云遮住的陽光。因此，我進(jìn)一步引導(dǎo)孩子想象邊塞大漠的 荒涼、戰(zhàn)爭的硝煙，讓雪山暗了下來，同時(shí)，環(huán)境的凄涼更應(yīng)襯托出將士思鄉(xiāng)心切。大漠荒涼的環(huán)境，遠(yuǎn)離親人的孤寂，戍邊生活極為艱苦。但凄苦的戍邊生活卻嚇不倒將士們保家衛(wèi)國的決心， “ 穿金甲，終不還 ” 就是將士們忠心報(bào)國的精神寫照。 而 “ 穿金甲 ” 又一次向我們昭示了邊塞軍旅生活的艱苦。其中 “ 穿 ” 和 “ 暗 ” 的意義發(fā)生了變化，由此教學(xué)生學(xué)詩不能只看字的表面意思去理解古詩大意。 在古詩教學(xué)中，教師要重視