【文章內容簡介】 庭中的討論和現場表演。來實現知識目標的第一點和第四點以及道德情感目標。突破教學重點。 六、拓展延伸 讓學生通過舉古人詠雪時所用的比喻句。來增豐富學生的語文素養(yǎng)，感受古人是怎樣通過想象來寫詩句。為下面的想象練習打好基礎，同時也豐富了學生的知識。 總結概括運用比喻，想象來進行句子的仿寫。這樣可以讓學生通過練習清楚比喻句不僅僅是形似還要神似。然后讓學生將英文中的 26 字母通過想象，運用比喻加以表達，如： A 是一座金字塔，代表進取。 C是未滿的月牙，代表缺憾等。這樣可 以突出了學生之間的個體思維差異和個性特點。實現能力，突破教學難點。 七、隨堂練習 經過隨堂練習來鞏固學生對課本的知識記憶。 八、作業(yè) 在理解的基礎上背誦課文。 在日常生活中，我們應該怎樣營造一個和諧，輕松，融洽的家庭氣氛。 九、板書基本上是按行文思路來安排的，這樣安排 一是便于總結寫作特點； 二是便于學生按思路記憶背誦。 作為青年教師盡管我很盡心的準備了這節(jié)課，但是我知道肯定還有很多不足。所以敬請各位老師多提寶貴的意見，給我們年輕人一個不斷學習進步的機會。 《詠雪》說課稿 4 一、說教材 1．教材的意 義 《世說新語》兩則是初中語文七年級上冊第二單元的一篇課文，本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，展現了一個典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導學生抓住關鍵詞語，深入領會，自會翻出新意。 2．教學目標 根據教材的編寫意圖和本文的內容、文體特點我確立了如下教學目標：知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言，能借助注釋和具書理解基本內容。 過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。 情感與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人 的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。 3．教學重、難點 學習重點：誦讀課文，積累文言詞語。 學習難點：謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？ 二、說教學方法 新課程的教學理念認為，學生是課堂的主人，呵護學生好奇心，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生團隊精神是課堂教學的主題，針對這些，我選擇的教學方法有： 1．朗讀法 朗讀是培養(yǎng)學生語感的最基本方法，是引起學生與作者共鳴的最佳途徑，學生讀中積累，讀中拓展思維想象的空間。 2．討論法 小組討論，為學生搭建交流溝通的平臺，使信息呈立體交叉式傳遞，也更能體現面向全體學生和 “ 我的課堂我做主 ” 的新理念。 3．問答式教學法 一位教育家說，教育即對話，可以充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學生思維?？梢詮亩喾矫嬖O計學生樂于討論的話題。 學法： 我貫徹把 “ 學習的主動權還給學生 ” 的指導思想，倡導 “ 自主、合作、探究 ” 的學習方式，具體采用的 .學習方法是朗讀法、自主、合作、探究法。 三、說教學過程 1．導入新課 （ 1）導入新課，我采用情景設置法來導入新課，既能有效地抓住學生的吸引力，又能迅速地讓學生進入到理想的 學習氛圍中。 學習《世說新語》兩則，大家也可以真真切切地體會一下中國是詩書禮儀之邦。今天，我們先來認識一位小才女，她叫謝道蘊。 2．講解教材 （ 1）誦讀課文 語文的學習重在讀，讀中知其意，讀中會其理，讀中可以品評到 “ 只可意會不可言傳 ” 的味兒來。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，老師先范讀再教讀，要求學生邊聽邊正音，把握感情基調，體會語感，然后自由練習朗讀。 （ 2）疏通文意， 學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫方法把不理解的詞句標出來。 （ 3）研讀賞析，新課標中明確指出： “ 閱讀是學生個性化的行為，不應以教師 的分析來代替學生的閱讀實踐。 ” 為引導學生開展獨立的閱讀實踐，教師以多媒體出示如下一組 思考題： ① 文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的？從哪里看出來？明確：融洽，欣然、大笑 ② 聯系上下文， “ 兒女 ” 的含義與今天又什么不同？ 答：指子侄輩，今專指子女 ③“ 公大笑 ” 一句省略了謝安的話，如果你是謝安，你會說出什么話來？把雪比作 “ 柳絮因風起 ” 和“ 撒鹽空中 ” 哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。 有兩種相反的意見：一種意見認為 “ 撒鹽 ” 一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上 揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎，據此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認為 “ 柳絮 ” 一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說， “ 冬天到了，春天還會遠嗎 ”( 《西風頌》 )，有深刻的意蘊；而 “ 撒鹽 ” 一喻所缺的恰恰是意蘊 ──“ 撒鹽空中 ” ，干什么呢 ?誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一。 “ 柳絮 ” 一喻好就好在有意象； “ 撒鹽 ” 一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。 ，直至背會。 4．布置作業(yè)。 《詠 雪》說課稿 5 尊敬的各位評委老師 上午好，我今天說課的題目是《詠雪》，是南朝宋彭城人劉義慶組織一批文人編寫的。下面我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行說明。 一、教材分析： 《詠雪》是人教版七年級語文上冊第五單元的第五篇課文，本單元以 “ 人間親情 ” 為主題，濃濃親情，動人心弦。親情是人世間最真摯的感情?！对佈?，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。本文只有 70 多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物。 “ 詠雪 ” 成為流傳千古的一段佳話，由此也有了 “ 柳絮才高、詠雪之才、詠絮才 ” 等典故。 結合單元教學要求和本課特點，依據新課程標準中所提出的三個維度，我確定了本課的教學目標以及重點和難點。 教學目標確定為： 知識與能力： 掌握 “ 俄而、驟、欣然、差可擬、因 ” 等文言詞語； 情景再現，走近古人講論文義的情境中。 過程與方法： 檢測掌握的作家作品情況，并補充相關內容； 同伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理； 師生共同表演，講論文義，再現故人讀書的情景。 自主、合作、探究 情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力，在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情 教 學重點：掌握文言詞語。 教學難點：情境再現，講論文義，引導學生去想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。 二、說教法： 科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。新課標要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學習的引導者，參與者，合作者，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，因此，我準備采用的教法是 朗讀法：課前預習反復朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強調 “ 擬 ”“ 差 ” 的讀音。 同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導歸納整理。 師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現當時情境。 三、說學 法 我貫徹把 “ 學習的主動權還給學生 ” 的指導思想，倡導 “ 自主、合作、探究 ” 的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、自主、合作、探究法。 四、教學過程： 為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開。 （一）、導入新課： 圖片展示 “ 可嘆停機德，堪憐詠絮才。 ” 這是《紅樓夢》中寫給薛寶釵和林黛玉的判詞， “ 停機德 ”講的是樂羊子的妻子為勸丈夫繼續(xù)求學而剪斷織布機上的娟的故事。 “ 詠絮才 ” 講的是什么呢？今天讀完這個故事，我們就知道了。（激發(fā)學生的閱讀興趣。） （二）介紹作者及作品 導入課文之后，我便請學生根據課文注釋介紹作者 及作品，引導學生學會抓住作者生平的主要方面（生辰字號、所處的時代、文學地位以及代表作品等）進行識記。 （三）朗讀感知 我們知道，文言文是古代的書面語體，其特點是簡潔典雅。文言文的 .學習側重于朗讀，為此，我主要采用先聽課文的范讀，然后再師生競賽朗讀法落實課文的字音，把握節(jié)奏與停頓。在朗讀的形式上，我力求做到個別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結合，從而力爭讀準字音，讀好。 教師提醒學生注意難讀字音： 擬 差 俄而 雪驟 柳絮 無奕女 ．．．．．． 在讀懂文意的基礎上，讓學生試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。 (1)撒 /鹽 /空中 /差 /可擬 (2) 未若 /柳絮 /因 /風起 （ 3）謝太傅 /寒雪日 /內集 （ 4）即 /公大兄 /無奕女，左將軍 /王凝之 /妻也 （明確這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會出感情了。） （四）疏通文意 在把握字音的基礎上，我進一步引導學生對課文的內容進行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學環(huán)節(jié)當中，我先引導學生落實文言字詞，并結合翻譯方法，如增添法、替換法等，然后指導學生結合課文注釋試著翻譯全文，其間老師進行點撥，師生一起合作解答疑難 ；點撥的重點字詞句有： 俄而 欣然 擬 未若 接著再請學生翻譯全文，這樣便使學生能夠大致地了解課文內容；當然，在整個教學環(huán)節(jié)中，我還是注重朗讀，在讀中翻譯，在讀中理解。 （五）研讀賞析 新課標中明確指出： “ 閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 ” 為引導學生開展獨立的閱讀實踐，教師以多媒體出示如下一組思考題： （ 1） 文中的這一家人是在一種什么樣