蠟燭教學設計(2)(編輯修改稿)
2024-12-30 18:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 資料袋 ” 。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是 “ 我們的課余生活 ”“ 生活 中的傳統(tǒng)文化 ” 。 編排 體例： 本冊共有課文 32 篇，其中精讀課文 24 篇，略讀課文 8 篇。此外，教材后面還附有 8 篇選讀課文。教材繼續(xù)以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：多彩的生活、名人 故 事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值 。 編排 特點： （一） 圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性 本 冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動 都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強， 主要表現(xiàn)在以下三個方面。 強化導語的導學功能。 加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。 3 、聯(lián)系單元專題，加強單元教學內(nèi)容的整合。 （ 二）結(jié)合專題安排 “ 綜合性學習 ” ，落實課程標準倡導的課程理念和提出的程目標 “ 綜合性學習 ” 作為和識字與寫字、閱讀、習作、口語交際并重的一個內(nèi)容， 體現(xiàn)了語文課程的價值追求，即全面提高學生的語文素養(yǎng)。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在于 “ 拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。 （三）大量更新課文，合理安排精讀和略讀兩種課文類型 課文是學生積累和吸取優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要憑借，是教材的重要組成部分。 本冊教材在選文方面，注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，新編選的課文超過一半。 課文體裁豐富，有散文、故事、 詩歌、寓言、神話 、 科學小品， 語 言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學生不僅學到語言，在思想上也得到啟迪，在情感上受到熏陶。 (四）改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變 改進課文的導學系統(tǒng)。 改進課后練習的設計。 采用多種形式引導學生積累語言。 緊密聯(lián)系學生的閱讀或生活實際，安排適量的“小練筆”。 （五）改進“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內(nèi)容。 為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓練的整合，本冊教材繼續(xù)把 “ 口語交際 ” 和 “ 習 作 ” 這兩個版塊提前，語文園地中的內(nèi)容一次為： “ 口語交際 ”“ 習作 ”“ 我的 發(fā)現(xiàn) ”“ 日
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