鄧肖揚教學(xué)設(shè)計病梅館記(編輯修改稿)
2024-12-30 13:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 會文章的情感 。 “或”制定了品梅的標準：以曲以欹以疏為美 。 文人畫士“心知其意” ，但“未可明詔大號以繩填下之梅”。鬻梅者“斫直”、“刪密”、“鋤正”、“養(yǎng)其旁條”、“夭其稚枝” —— 江浙之梅皆病。作者的態(tài)度是“乃誓療之”、“必復(fù)之全之”、“窮予生之光陰以療梅也哉”，決心之大可見一斑。 針對學(xué)生的疑問，要引入對象 “或” 、“文人畫士”、“鬻梅者” 。通過討論，學(xué)生能熟知內(nèi)容，而且還能了解這三者的關(guān)系，為后文探討文本的比喻義做鋪墊。 四、探討“梅”可能的比喻義 從文中“江浙之梅皆病”的始末來看，像極了歷史上或是當今社會上的哪些現(xiàn)象呢？能不能“對號入座”呢？ 調(diào)動積累，發(fā)揮想象， 根據(jù)文本中“梅”被摧折的過程和作者的情感， 體會文中“梅” 和其他對象，如“鬻梅者”、“文人畫士”等可能 的比喻義。 學(xué)生可能會聯(lián)想到自南唐后主李煜喜歡“小腳后妃”的蓮花舞，從此“裹小腳”的陋習(xí)就束縛壓迫了 封建社會婦女 一千多年； 春秋戰(zhàn)國時期 楚王好細腰，宮中多餓人 等。只要能夠和本文提及的“梅”、 “文人畫士”等對應(yīng)的上，教師都應(yīng)該予以肯定。 五、體悟托物言志的寫法及作用 明
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