7學(xué)校教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀分析與對策思考(編輯修改稿)
2025-09-19 19:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 養(yǎng)偏低以我縣今秋努力推進的 XX 市教育資源中心平臺的資源建設(shè)、 XX 省教育資源公共服務(wù)平臺師生實名制注冊搭建的學(xué)習(xí)平臺活動為例，從縣電教站到學(xué)校各層次都開展了針對教師的培訓(xùn)，不可謂不用心。然而，從基層的操作情況來看，收效甚微，老師們大多不知道如何去操作：即便我們舉行了專門的培訓(xùn)會，并且把操作步驟制成了 ppt、視頻放在郵箱、qq群、甚至通過校訊通平臺將操作步驟發(fā)送到 老師們的手機里，許多老師仍然是無動于衷，要么就應(yīng)付了事，理由很簡單：一天要上四五節(jié)課，還要批改、輔導(dǎo)，還要應(yīng)對家長、學(xué)校及家庭的臨時工作，身心俱疲，何來時間去搞這些不能直接給教育帶來效益的行頭，況且學(xué)校就那么幾臺機子，一天擠不進去，就忘完了；當然還有一部分是真的什么都不懂，前面的也就成了很好的托辭。所以，在基層這些工作，基本都是學(xué)校里的信息技術(shù)教師或者是 第 5 頁 共 9 頁 中層在上級要檢查考核時集中打突擊完成了的。試問：這對教育信息化有何促進作用。也就僅僅是一堆數(shù)據(jù)而已。 學(xué)生監(jiān)護人情況極為糟糕，信息技術(shù)素養(yǎng)根 本無從談起 作為勞務(wù)輸出大縣，我縣農(nóng)村學(xué)生大多由其婆婆爺爺監(jiān)管。他們能夠打接電話就不錯了，能夠用手機發(fā)短信的就鳳毛麟角了，又怎么會去上網(wǎng)等等。最終，在 XX 省教育資源公共服務(wù)平臺師生實名制注冊活動中，幾乎都由老師代辦，平臺上統(tǒng)計的也就是一堆數(shù)據(jù)，上面的也看到這些注冊率了，似乎我們的教育信息化取得了長足的進步，可是實際卻仍然是白紙一張：興師動眾一場，會的還是會的，不會的還是不會的，大家都沒有丟失什么，也沒有獲得什么 —— 除了一部分人的疲于奔命，忙于應(yīng)付。 這就是我們面臨的人為環(huán)境?；蜃晕覞M足 ，或疲于應(yīng)付，或呆若木雞。 二、對策與思考 （一）切實改善學(xué)校的硬件設(shè)施 巧婦難為無米之炊。在我們的國情中，教育還是學(xué)校的事情，要想把教育，尤其是把基層教育辦成全社會的事情，估計還需要漫長的等待。所以，我們還得從學(xué)校入手，致力于改變學(xué)校的硬件設(shè)施，只有學(xué)校擁有了足夠師生們用的硬件，師生們才會有機會去練習(xí)、熟悉、提高，才會真正的關(guān)注教育信息化建設(shè)以及教育實現(xiàn)信息化后給自身帶來的切實利益，從而促進教育信息化的 第 6 頁 共 9 頁
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