7以人為本安全為天范文(編輯修改稿)
2025-09-19 17:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 產(chǎn)生的苦惱困惑，或受到刺激、挫折而引起的心理失衡所致。 情況分析：簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)生的心理健康教育被忽視，可以歸結(jié)為學(xué)校內(nèi)有各種利益訴求：校長(zhǎng)的、教師的、學(xué)生的，傳統(tǒng)教育我們總能千方百計(jì)的滿足各種利益訴求，唯獨(dú)漠視學(xué)生的利 益訴求；與強(qiáng)大的自然和社會(huì)相比，個(gè)體總顯得那么弱不禁風(fēng)、微不足道，多次的訴求不果，造成的結(jié)果有兩種：一種是走向訴求的反面 —— 強(qiáng)求；另一種就是妥協(xié)，強(qiáng)求和妥協(xié)都不是民主教育的結(jié)果，不是符合學(xué)生發(fā)展的結(jié)果。 第 7 頁(yè) 共 15 頁(yè) 得出結(jié)論。所以在學(xué)校構(gòu)建以人為本的心理健康教育理念，在二十一世紀(jì)的中國(guó)教育已被擺在了前所未有的重要地位?？梢哉f(shuō)以人為本的心理健康教育理念符合 “ 為了每一位學(xué)生的發(fā)展 ”這一理念，從根本上要求我們要關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗(yàn)，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)，更 加注重在學(xué)生心理教育中的人本觀念。 主要理念。學(xué)校教育的主體是人，以人為本，以學(xué)生為本?！?以學(xué)生為本 ” 的概念就是在學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)中以確立學(xué)生的 1 主體地位，以學(xué)生發(fā)展為目的，并符合社會(huì)發(fā)展，牢記一切為孩子，為了孩子的一切，讓每一個(gè)老師看重、熱愛(ài)、欣賞、寬容每一個(gè)學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系。被看重、被信任、被理解這是人的基本心理需求，當(dāng)教師把學(xué)生看成一個(gè)與自己有同樣尊嚴(yán)、有同樣人格的人時(shí)。就會(huì)看重學(xué)生，善待學(xué)生，信任理解學(xué)生，這是教師教學(xué)的最基本要求，也是教育成功的根本保證，更 是培養(yǎng)一個(gè)心理健康時(shí)代新人的保證。 具體做法：介于以上原因，在學(xué)生的心理健康教育道路上，我校堅(jiān)持以人為本的理念，有了如下具體做法： 第一課 新生入學(xué)心理教育課 激發(fā)動(dòng)機(jī)。 學(xué)生心理健康教育問(wèn)題表現(xiàn)出的首要行為特征是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 第 8 頁(yè) 共 15 頁(yè) 缺失，興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。在我校的心理健康問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)中，有 %的學(xué)生都有這種傾向。由于我校生源大多數(shù)為農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)生，其中農(nóng)民工子女和外來(lái)務(wù)工子女占 50%左右，由于社會(huì)家長(zhǎng)的影響，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，厭學(xué)心理較重。 所以，新生入學(xué)第一課的心理教育課就是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)課。毋庸臵疑，學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，需要毅力和耐心。但一切事物是相對(duì)的，孔子說(shuō) “ 知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者 ” ，只要產(chǎn)生興趣，就會(huì)不怕苦，反而以苦為樂(lè)。對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，我們采取內(nèi)部動(dòng)機(jī)開啟與外部動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)相結(jié)合的方法。在學(xué)習(xí)目的培養(yǎng)上，開展理想教育，嘗試報(bào)恩教育，教育學(xué)生以刻苦學(xué)習(xí)來(lái)改變自我命運(yùn)，以優(yōu)異成績(jī)來(lái)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩和老師的教導(dǎo)之情，變 “ 要我學(xué) ” 為 “ 我要學(xué) ” ，自我加壓，自覺(jué)發(fā)展。 第二課 階段學(xué)習(xí)后心理輔導(dǎo)課 強(qiáng)化成功。 我校每學(xué)期都要舉行兩到三次階段總結(jié)會(huì)，對(duì)在階段學(xué)習(xí)管理中出現(xiàn)的進(jìn)步的孩子鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，爭(zhēng)取在階段分析中發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子階段性的進(jìn)步，成功可起到正強(qiáng)化的作用，給學(xué)生以愉悅的刺激。我們?cè)诮虒W(xué)中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的學(xué) 習(xí)目標(biāo)，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)獲得成功的學(xué)生， 第 9 頁(yè) 共 15 頁(yè) 哪怕是些許的進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使其享受成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生自信心理系統(tǒng)，促其自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷取得進(jìn)步與發(fā)展。 第三課 發(fā)現(xiàn)自我的心理輔導(dǎo)課 自我愉悅，立志成才 在心理輔導(dǎo)教程中，我們開設(shè)了 “ 發(fā)現(xiàn)獨(dú)一無(wú)二的我 ” 這一課，利用班會(huì)課要求班主任設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生從性格、氣質(zhì)、愿望等各方面正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己，了解他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)、能客觀分析對(duì)自己不利的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在正確認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)更好地完善自己，然后幫助學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)。如果奮斗目標(biāo)適當(dāng)，學(xué)生不僅能體驗(yàn)到奮斗過(guò)程的快樂(lè)，
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