美國南北戰(zhàn)1(編輯修改稿)
2025-12-30 12:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 勝利的原因有哪些？ 美國南北戰(zhàn)爭的意義有哪些？與獨立戰(zhàn)爭相比有哪些異同？ 你如何評價林肯在戰(zhàn)爭中所起的作用？ 設計意圖：尊重學生主體地位，讓學生養(yǎng)成自學的習慣，提高自學能力，自行提出問題解決問題的能力。 師生互動，解疑答難，突出重點，突破難點： 一、美國南北戰(zhàn)爭的歷史背景 出示課件，美國領土擴張圖片， 出示課件，情景材料： 北方資本主義工商業(yè)經(jīng)濟： 1810年至 1860年美國工業(yè)總產(chǎn)值增長了 9倍之多。而北方工業(yè)產(chǎn)值占全國比重的 91%，生產(chǎn)總值占全國比重的 75%。 南方奴 隸制種植園經(jīng)濟： 1790年南方黑奴的人數(shù)有 ，而到了 1860年黑奴人數(shù)增長到了 400萬人。 1790年種植園主從黑奴身上所榨取的利潤為每人 80 美元，到了 1860年所榨取的利潤上升到了每人 14002020美元。 問題設置：美國獨立戰(zhàn)爭時期，曾經(jīng)團結戰(zhàn)斗才贏得獨立的南北雙方，為什么互相打了起來，原因是什么？ 設計意圖：引導學生分析思考，美國獨立戰(zhàn)爭以后，解決了資本主義發(fā)展的外部矛盾，南方奴隸制種植園經(jīng)濟和北方資本主義工商業(yè)經(jīng)濟都迅速發(fā)展，領土不斷擴張。但是，隨著時間的推移，經(jīng)濟的發(fā)展，南北兩種經(jīng)濟制度 的矛盾越來越尖銳，這些矛盾都表現(xiàn)在哪些方面？又是如何計劃的？如何解決的？很自然的引出南北經(jīng)濟爆發(fā)的根本原因很導火線，為解決教學難點 ——南北戰(zhàn)爭的起因奠定基礎。 出示課件： 閱讀與思考：下列材料各反映兩種經(jīng)濟制度哪些方面存在矛盾？ 材料一：南方的種植園主把棉花和其他原料運往英國，從英國輸入大批工業(yè)品。 材料二：北方資產(chǎn)階級希望提高關稅，保護本土工業(yè)，南方種植園奴隸主主張自由貿(mào)易，使其得到廉價進口貨。 材料三：南方種植園奴隸主采用奴隸制生產(chǎn)方式占有大量勞動力；北方資本主義經(jīng)濟發(fā)展需要大量廉價自由勞動力。 材料四：對于新擴張的西部領土，北方希望以自由州身份加入聯(lián)邦；南部希望以蓄奴州身份加入聯(lián)邦。 設計意圖：出示材料，降低學習難度，幫助學生了解南北雙方在資源、勞動力、市場、西部開發(fā)等方面存在著不可調和的矛盾，引導學生理解兩種經(jīng)濟制度的矛盾不可調和是美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。 過渡，戰(zhàn)爭是如何爆發(fā)的？導火線是什么？ 學生齊聲回答：林肯當選為美國總統(tǒng)。 設計意圖：引導學生理解美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本愿意和直接原因，弄清二者的區(qū)別于聯(lián)系。提高學生分析問題解決問題的能力，突破教學難點。 過渡： 1860年林肯當選美國 第 16任總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的導火線， 。
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