【文章內容簡介】 生互動等新穎、豐富的形式，為參訓教師打開了一扇學科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓的實效性。實現(xiàn)了教師與課程專家的面對面交流，有利于課程專家的專業(yè)引領，將理論指導與教學實踐結合起來，解決了教師教學中的實際問題，指導性強。 。通過學習，我認為要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基礎。我要以這次遠程培訓為契機，利用各種形式廣泛 收集課程資源信息，認真向課程專家團隊和同行學習，不斷改進自己的教學方法，努力提高自身理論水平。 。關注每一位學生，給每位學生充實提高發(fā)展的機會。學生才是課堂教學真正的主角，一節(jié)充滿生命活力的課堂是通過學生體現(xiàn)出來的。新課程評價焦點從主要看老師轉為主要看學生。 轉 ，每天我都要花比原來更多的時間去制作或修改課件。為了讓學生更直觀、更全面的獲取知識，充分發(fā)揮學生在教學中的主體地位，我覺得值 !多媒體輔助教學是教育發(fā)展的必然趨勢。在教學中良好的興 趣能促使學生自主學習知識，這樣的學習才最有效、最主動。巧妙運用多媒體技術利用動畫效果設計數(shù)學教學，給學生的感官以多重刺激，從而激發(fā)學生的學習興趣，變要我學為我要學，增強學生的自我意識。在具體的教學中，對應一些學生不容易理解的抽象問題，利用多媒體課件，能使教學由抽象到直觀，圖文并茂，聲像畢具，形象生動，啟發(fā)學生的思維聯(lián)想。利用電腦設計好板書，可以使板書更加工整清晰，條理分明，邏輯性強，可以節(jié)省書寫的時間，使一堂課里增大信息量，學到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。這次遠程培訓課程的組織形式，它開辟了一個廣闊 的新的教研天地。曾經(jīng)的 “ 井底之蛙 ” 借助網(wǎng)絡體會到了 “ 海闊憑魚躍，天高任鳥飛 ” 的感覺。讓我可以進行網(wǎng)上聽課、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上輔導答疑、交流討論等教學環(huán)節(jié)，而且可以根據(jù)自己的學習時間、學習進度、學習方式等自主安排學習，等于把學習課堂 “ 搬到 ” 自己身邊，坐在自己家里，就可以聽到名師授課，完成自己的學業(yè)。 總之，在兩個月的遠程培訓學習過程中，讓我始終感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。這次的學習讓我如沐春雨，使我明白了許多：教師的成長離不開自身的素養(yǎng)，人格的魅力，離不開廣博的知識，離不開把握、駕馭課堂的能力，離不開民主 、開放的管理能力，離不開探索、研究的精神 。教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發(fā)展為己任，以愛為動力，以課堂教學為主陣地。對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流，我也堅信在教育天地中，我會走得更寬，更遠。 遠程視頻培訓心得體會 4 作為一名教師，要想給學生一杯水，自己必須是長流水。要想成為教師隊伍中一顆璀璨的明珠，自己必須披荊斬棘，負重前行。作為一線教師，有時難免會產(chǎn)生迷茫甚至患得患失的情緒。幾多靜思，終認識到還是自己修為不夠，以及專業(yè)水平不過硬等諸多因素導致。歲月不負有心人，我終于等到了教 學生涯中的柳暗花明。最驚喜莫過于在無助中遇到了你們 ―― 未來的 “ 家鄉(xiāng)好教師 ”。 在黑暗中尋到亮起的明燈 ――尊敬的曹培英老師。從此，心燈點燃，前行的路上不再茫然。 2024年 10月 13 日是個值得紀念的日子。六十六名 “ 家鄉(xiāng)好教師 ” 齊聚一堂，在馮里平、王海紅兩位美女老師的主持下，十個小組成員暢所欲言，各抒己見。討論聲此起彼伏，爭辯聲綿綿不斷。正可謂 “ 百花齊放，百家爭鳴。 ” 時間在濃濃的氣氛中一晃而過，每組組長集思廣益， 擷取精華，最后整理匯總，上臺完成了遠程交流匯報工作。 在認真聆聽了各位組長在教學中遇到的 “ 瓶頸 ” 后， 不由引起心靈的共鳴。專注于曹老師的精彩解惑，只覺茅塞頓開，猶如在困境中突然找到出口，欣喜若狂的同時收獲了以下幾點感悟與認識： “ 瓶頸 ” 一：課堂教學中如何兼顧全體學生 在日常教學中，我們力求做到面向全體學生，但往往事與愿違。由于學生的基礎與能力參差不齊，常常會造成 “ 優(yōu)生不夠學，后進生趕不上 ” 的拉鋸式局面。久而久之，優(yōu)等生與后進生兩極分化現(xiàn)象會更加嚴重。 曹老師解惑：鑒于這種情況，我們不妨在班級中給學生指定小老師， “ 優(yōu)扶差，一幫一 ” ，學生之間進行結對。有余力的學生除了組成小組承擔幫助后進生的任務外，還可以自學自 研課外讀物，以達到更高的提升效果。 “ 瓶頸 ” 二：如何避免課堂教學中的探究泛化 小組合作，共同探究是課堂教學中最常見的解決問題的方法，此方法既活躍了課堂氣氛，又解決了老師 “ 拋 ” 出的問題，大大提高了課堂效率?？捎袝r又覺得探究流于形式，探究結果不能達到預想的效果。 曹老師解惑：如果認為每節(jié)課都需要探究，這是一個誤區(qū)。教師要學會識別，哪些內容適合探究，并采用適合當堂內容的方法進行有效探究，這樣才能達到預設效果。 “ 瓶頸 ” 三：如何讓課堂真正 “ 活起來 ” 大多數(shù)