【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、表達(dá)、交流。 (二 )引導(dǎo)幼兒討論溶解現(xiàn)象 ：你們剛才看到糖放到水里怎么不見(jiàn)了 ?它真的沒(méi)有了嗎 ?到哪里去了呢 ?現(xiàn)在又變什么樣了呢 ? 、交流、思考、講述。 (三 )進(jìn)一步了解溶解現(xiàn)象，知道不同的東西溶解的速度是不一樣的。 、方糖、奶糖，并出示記錄表。 教師：這里還有一些糖也會(huì) “ 化掉 ” ，請(qǐng)你觀察一下，它們?cè)?“ 化掉 ” 的過(guò)程中有什么不一樣 ? 。 ：原來(lái)不一樣的糖果，在水中溶解的速度也不一樣，方糖溶解最快，第二是奶糖，第三是水果硬糖。 (四 )引導(dǎo)幼兒聯(lián)系其他溶解現(xiàn)象，擴(kuò) 展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。 ：你還知道有什么東西像糖一樣，在水里會(huì) “ 化掉 ” 呢 ? 。 (四 )小結(jié)師：今天我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：糖放到水里去就不見(jiàn)了。請(qǐng)你們回家以后再試一試，還有哪些東西也是這樣的。 三、活動(dòng)后教學(xué)小記科學(xué)源于生活科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是幼兒探索科學(xué)知識(shí)的有效途徑，它既能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，更能培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，使幼兒愉快地接受任務(wù)。在組織幼兒實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能留于形式，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要上幼兒實(shí)實(shí)才才地觀察。在幼兒科學(xué)教學(xué)中的觀察不等一起 “ 觀看 ” ，應(yīng)使幼兒的各種感官都活動(dòng)起從而獲得實(shí)驗(yàn)效 果。 《糖消失了》這是節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓幼兒更清楚地了解鹽、糖、味精等物體，是怎樣融入水中的。也讓幼兒嘗試實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，從中感受快樂(lè)。生活中每個(gè)人都會(huì)吃到酸的、甜的東西，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們?cè)趺磿?huì)知道菜怎樣能變咸，牛奶怎樣會(huì)甜呢 ?通過(guò)這節(jié)活動(dòng)就能讓孩子去清楚地了解了。 溶解 “ 現(xiàn)象對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象，無(wú)法理解?；顒?dòng)一開(kāi)始，我便讓幼兒根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)判斷白開(kāi)水和糖的味道，形成鮮明的對(duì)比，為糖溶解到水里水變甜做鋪墊。在觀察發(fā)現(xiàn)溶解現(xiàn)象時(shí)，我通過(guò)設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，允許他們通過(guò)自己的想象來(lái)尋求解釋 ，再通過(guò)觀察、操作探索，感知、發(fā)現(xiàn)糖由大變小，慢慢溶解的過(guò)程，使活動(dòng)更加直觀、形象，便于幼兒理解和接受。 本次活動(dòng)我主要設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單、明確、有層次性的問(wèn)題，來(lái)突破活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，活動(dòng)中教師提問(wèn)的有效性，如何能夠引起幼兒的興趣，是很重要的。通過(guò)本次活動(dòng)，我也發(fā)現(xiàn)了不少小問(wèn)題，如操作時(shí)提醒幼兒注意力要集中看好杯子，并能用完整語(yǔ)言表達(dá)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在幼兒知道了那是溶解的現(xiàn)象時(shí)，教師在后面的講解時(shí)就要用上溶解一詞。整個(gè)過(guò)程的課堂氣氛還是比較好的。幼兒的參與性比較積極。另外，在本次活動(dòng)中我主要是選擇語(yǔ)言發(fā)展好、能力 強(qiáng)的幼兒回答問(wèn)題，很少請(qǐng)到那些膽小、怯懦，語(yǔ)言表達(dá)能力差的幼兒回答問(wèn)題，使能力弱的幼兒得不到發(fā)展?；顒?dòng)中還可以設(shè)計(jì)一些比較有深度，但是經(jīng)過(guò)思考后肯定可以回答出來(lái)的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)卣?qǐng)比較膽小的幼兒勇于嘗試，我想每個(gè)幼兒都有自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，在活動(dòng)中我們應(yīng)該讓每個(gè)幼兒都能體會(huì)到成功感，從而增強(qiáng)自信心。相信在這樣的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，幼兒可以得到更好的發(fā)展。 第二次操作時(shí)，我又提供了奶糖、硬糖，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，引起幼兒對(duì)溶解現(xiàn)象再次探究興趣，讓幼兒通過(guò)猜測(cè)、操作、驗(yàn)證，以感性的認(rèn)知逐步向生活實(shí)際過(guò)渡，幫助幼兒更 好地感知、理解溶解現(xiàn)象。操作記錄表的使用更讓他們清晰地知道自己和別人的操作結(jié)果，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加鮮明，讓幼兒一目了然。最后延伸活動(dòng)時(shí)我讓幼兒帶著問(wèn)題回家，使整個(gè)活動(dòng)終而不止。整個(gè)活動(dòng)中幼兒始終處于寬松、愉快的環(huán)境之中，他們興趣高漲，探究主動(dòng)、積極，對(duì)于維護(hù)幼兒的好奇心以及養(yǎng)成其思考的習(xí)慣感覺(jué)非常有益。 幼兒園小班的活動(dòng)方案篇 6 活動(dòng)目標(biāo)： 知道與家人走散時(shí)的應(yīng)對(duì)方法。 能根據(jù)情景中出現(xiàn)的問(wèn)題提出自己的想法。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 配班老師排練情景表演 。 教學(xué)掛圖和幼兒用書(shū)。 活動(dòng)過(guò)程： 表演，提出問(wèn)題。 (1)兩位教師表演幼兒與家人走勢(shì)的場(chǎng)景。主班教師扮演幼兒，配班教師扮演媽媽。媽媽帶著小朋友出去玩，小朋友看見(jiàn)路邊的玩具店，就自己跑過(guò)去，玩了一會(huì)兒突然發(fā)現(xiàn)媽媽不見(jiàn)了，小朋友慌張的四處張望。 (2)在情景中引發(fā)幼兒的思考。 教師： (1)這個(gè)小朋友該怎么辦呢 ?誰(shuí)來(lái)給他出出主意 ? (2)如果大聲哭喊，讓別人都知道自己找不到媽媽了會(huì)怎么樣 ? (3)如果有陌生人來(lái)說(shuō)帶自己去找媽媽，怎么辦 ? (4)你找不到媽媽了，媽媽一定在著急的找你，如果這個(gè)時(shí)候你到處去找媽媽會(huì)怎么樣 ? 觀看教學(xué)掛圖，學(xué)習(xí) 正確的應(yīng)對(duì)方法。 教師： (1)請(qǐng)小朋友們看看圖上的小朋友是怎么做的。 (2)這個(gè)小朋友站在原地等媽媽，他臉上看起來(lái)怎么樣 ?有沒(méi)有大聲的哭喊 ? (3)這個(gè)小朋友找到了誰(shuí)來(lái)幫助他 ?你們覺(jué)得這個(gè)做法怎么樣 ? 教師介紹新經(jīng)驗(yàn)。 教師： (1)其實(shí)還有一種很好的辦法找到爸爸媽媽，就是記住爸爸媽媽的電話號(hào)碼，這也能幫助我們找到爸爸媽媽，你知道爸爸媽媽的電話號(hào)碼嗎 ?你知道自己家的家庭住址嗎 ? (2)今天就請(qǐng)小朋友回家以后，問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽的電話號(hào)碼是多少，然后牢牢記住它，明天告訴老師，好嗎 ? 幼兒園小班的活動(dòng)方案篇 7 設(shè)計(jì)意圖 情緒管理是心理健康中不可或缺的一部分。在日常生活中，每個(gè)人都會(huì)受到一些負(fù)面情緒的困擾，如生氣、難過(guò)和害怕等等。孩子由于年齡小，往往不會(huì)向大人正確地表達(dá)自己的情緒情感，也不能很好地自我化解。當(dāng)孩子處于害怕這種情感狀態(tài)中時(shí)，我們往往簡(jiǎn)單地告訴孩子 “ 要勇敢 ” ，而對(duì)于孩子為什么害怕，害怕時(shí)怎樣做才可以讓自己 “ 不害怕 ” 卻少有關(guān)注。 本次活動(dòng)借助于繪本《我好害怕》中的小熊，告訴孩子：每個(gè)人都會(huì)有害怕的情