高中人物勵志素材作文大全(編輯修改稿)
2024-09-16 06:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 高中人物勵志素材作文篇 3 借用本雅明提出的 “ 小徑分岔的花園之概念，我想，讀書的過程好比在此花園中不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷自我陶醉。閱讀，是一個順藤摸瓜、遇見關(guān)聯(lián)內(nèi)容的過程。唐諾先生指出，一個讀者的 “ 下一本書 ” ，往往是由正在讀的 “ 這一本書 ” 中的內(nèi)容引申開去的。譬如，讀到書中提到的作家、作品，自然會有想去找來一讀的心愿，從而不斷地迭代，書就閱讀越多了。 如此讀書，書單中的待讀書目自然是按指數(shù)級增長了。而閱讀量則是按算術(shù)級增長，如此，我們似乎會離目標(biāo)閱讀數(shù) 量漸行漸遠(yuǎn)，雖然指數(shù)級增長時，不少書目是重復(fù)的 —— 譬如，可能沿著一本書的線索追到十本好書，而這十本好書中有三本提到了同一另一本好書， —— 這就是 “ 小徑分岔 ” 的意蘊所在了。對于那些心儀作品中多次提到的書籍，我們自然會更有愿望加以閱讀了。 如是，在不斷地擴張閱讀量的過程中，我們不知不覺地坐擁了一座書城。 君不見，多少作家、文化學(xué)人的家中，書籍汗牛充棟。這別樣的幸福，或許只有書林中人更能體會罷。 按此讀書法讀書，有個好處 —— 知識結(jié)構(gòu)會更加縝密。 譬如，針對一個問題，選擇一本書閱讀 。閱讀中難免碰到新的問題，從而尋得相 關(guān)的書籍加以揣摩。如此以來，這樣的閱讀成為了一個 “ 問題導(dǎo)向 ” 的過程。君不見，中國的教育，至少是基礎(chǔ)教育，很少是 “ 問題導(dǎo)向 ” 的。舉個例子，美國的小學(xué)生，會有 “ 作報告 ” 的任務(wù) —— 針對某一話題，組成小組，自行尋找資料，最終以課堂演講報告的方式匯報、交流學(xué)習(xí)心得。而反觀中國的中小學(xué)教育，多數(shù)情況是教師苦口婆心地傳授知識，學(xué)生被動地、甚至昏昏欲睡地接受知識。這種模式固然有其背后的深層次原因，但問題是，如此沒有 “ 問題意識 ” 的教學(xué)模式，如何才能回答楊振寧之問呢。 當(dāng)然，休閑化的閱讀或許更加隨意，不用采用如此強烈的 “ 問題導(dǎo)向閱讀模式 ” 。但從本質(zhì)
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