高中人物勵(lì)志素材作文大全(編輯修改稿)
2025-09-16 06:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 高中人物勵(lì)志素材作文篇 3 借用本雅明提出的 “ 小徑分岔的花園之概念，我想，讀書(shū)的過(guò)程好比在此花園中不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷自我陶醉。閱讀，是一個(gè)順藤摸瓜、遇見(jiàn)關(guān)聯(lián)內(nèi)容的過(guò)程。唐諾先生指出，一個(gè)讀者的 “ 下一本書(shū) ” ，往往是由正在讀的 “ 這一本書(shū) ” 中的內(nèi)容引申開(kāi)去的。譬如，讀到書(shū)中提到的作家、作品，自然會(huì)有想去找來(lái)一讀的心愿，從而不斷地迭代，書(shū)就閱讀越多了。 如此讀書(shū)，書(shū)單中的待讀書(shū)目自然是按指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)了。而閱讀量則是按算術(shù)級(jí)增長(zhǎng)，如此，我們似乎會(huì)離目標(biāo)閱讀數(shù) 量漸行漸遠(yuǎn)，雖然指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)時(shí)，不少書(shū)目是重復(fù)的 —— 譬如，可能沿著一本書(shū)的線索追到十本好書(shū)，而這十本好書(shū)中有三本提到了同一另一本好書(shū)， —— 這就是 “ 小徑分岔 ” 的意蘊(yùn)所在了。對(duì)于那些心儀作品中多次提到的書(shū)籍，我們自然會(huì)更有愿望加以閱讀了。 如是，在不斷地?cái)U(kuò)張閱讀量的過(guò)程中，我們不知不覺(jué)地坐擁了一座書(shū)城。 君不見(jiàn)，多少作家、文化學(xué)人的家中，書(shū)籍汗牛充棟。這別樣的幸福，或許只有書(shū)林中人更能體會(huì)罷。 按此讀書(shū)法讀書(shū)，有個(gè)好處 —— 知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)更加縝密。 譬如，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，選擇一本書(shū)閱讀 。閱讀中難免碰到新的問(wèn)題，從而尋得相 關(guān)的書(shū)籍加以揣摩。如此以來(lái)，這樣的閱讀成為了一個(gè) “ 問(wèn)題導(dǎo)向 ” 的過(guò)程。君不見(jiàn)，中國(guó)的教育，至少是基礎(chǔ)教育，很少是 “ 問(wèn)題導(dǎo)向 ” 的。舉個(gè)例子，美國(guó)的小學(xué)生，會(huì)有 “ 作報(bào)告 ” 的任務(wù) —— 針對(duì)某一話題，組成小組，自行尋找資料，最終以課堂演講報(bào)告的方式匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)心得。而反觀中國(guó)的中小學(xué)教育，多數(shù)情況是教師苦口婆心地傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地、甚至昏昏欲睡地接受知識(shí)。這種模式固然有其背后的深層次原因，但問(wèn)題是，如此沒(méi)有 “ 問(wèn)題意識(shí) ” 的教學(xué)模式，如何才能回答楊振寧之問(wèn)呢。 當(dāng)然，休閑化的閱讀或許更加隨意，不用采用如此強(qiáng)烈的 “ 問(wèn)題導(dǎo)向閱讀模式 ” 。但從本質(zhì)
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