【文章內(nèi)容簡介】 愛上讀書，學校在每個教室里貼幾句關(guān)于讀書的名人名言，引發(fā)的是學生的理性思考 。我也常組織講故事比賽，讀書征文競賽等活動所激起的是學生的讀書興趣 。在教室的花架上放幾盆別有情致的花卉和盆景，營造一個美的環(huán)境，讓學生 在欣賞時，不覺中舍棄頑皮和浮躁，使內(nèi)心回歸平靜與閑適。通過班級環(huán)境的渲染和氛圍的營造，對同學們而言，潛移默化中使之產(chǎn)生 “ 我要讀書 ” 的內(nèi)在驅(qū)動力。 二、課外閱讀需要正確的閱讀方法來指導。 針對有些同學讀書時走馬觀花，讀多少、忘多少、丟多少，就像竹籃打水，結(jié)果一場空，不得長進。有些同學雖然讀書很認真，當時憑腦子也記得一些東西，要用時，則什么都捕捉不到了。【摘錄：《語文課程標準》中明確規(guī)定：學生是 “ 主人 ” ，教師是 “ 引導者和組織者 ” 。 】 那么，怎樣指導學生掌握課外閱讀的方法呢 ?我采取了以下幾步措施。 學習老 前輩的閱讀方法 ① 毛澤東的 “ 三復四溫 ” 式閱讀和 “ 不動筆墨不讀書 ” 讀書法 ② 王梓坤的抄讀法 ③ 蘇步青的多讀、精讀法。 指導幾種課外閱讀的方法。 (1)瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即 “ 隨便翻翻 ” ，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。 (2)探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務(wù)，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求 “ 一目十行 ” 。快速閱讀的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀 200 多個字，未受訓練的每分鐘只能讀十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。 (3)品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟 讀成誦。 (4)圈點勾畫。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，分別用各種符號做下標注。 (5)寫讀書筆記?？勺髡⒕幪峋V、寫體會。 (6)作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。 摘錄： 在這里，課外閱讀不是將學習內(nèi)容以定論的形式呈現(xiàn)給學生，而是通過活動的促進和引導，從而擺脫種 .種禁錮和牽制，放飛學生的心靈，讓閱讀回歸語文生動活潑、豐富多彩的本來面目。學生的學習習慣及學習方式也同樣在這里有了轉(zhuǎn)變 —— 啟動了學生自主學習的 機制。大量地閱讀，自由地閱讀，放松地閱讀，課外閱讀成為真實的閱讀，他們從而真正體會到閱讀過程所產(chǎn)生的酣暢淋漓的心理感受以及由此引發(fā)的愉悅感，在閱讀中自然而然地獲取文意，品味作品的原汁原味。在閱讀中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中成長，把閱讀過程由單純的語言學習過程擴展為思考、創(chuàng)造過程，從而提高語感水平、認識思維水平，將觸角延伸至比課本廣闊得多、豐富得多的大千世界。 語文教師工作學習心得體會篇 7 有些同學語文學得并不馬虎，但成績卻不理想，而有些同學語文學得并不怎么努力，成績卻很好。這讓很多同學感到很 困惑，究竟怎樣才能學好語文呢 ?我個人以為語文要通過多種途徑去學習，而不能只靠課堂上老師的講解，不能只靠課本上的幾遍文章。 第一、要多看書，這是每個同學都有的體會。通過看一些文學名著，或是報刊雜志，可以培養(yǎng)語感，還能學到不少文學常識，以及一些新鮮有趣的觀點?，F(xiàn)在的語文考試，閱讀占了相當大的比例，不僅有文言文閱讀，還有科技文、現(xiàn)代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統(tǒng)統(tǒng)培養(yǎng)起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力。我比較喜歡看《美文》、《小說月報》等雜志，如果怕浪費錢，我們可以登陸一些好的網(wǎng)站看免費的文章。在這里我 可以經(jīng)?？吹揭恍﹥?nèi)涵豐厚的文章，使自己也變得愛思考起來，尤其在寫作時，我更是常常受到它的啟發(fā)。 第二、勤翻字典也是一種好辦法。例如，做拼音題時，就翻翻《新華字典》，把自己以前讀得不準確的字記在一個小本子上，考前再看一看，印象就比較深。做詞語用法的題目時，就翻《現(xiàn)代漢語詞典》或《成語詞典》。不要局限在要查的那個詞上，最好能把前后的詞都看一下，既能通過比較加深印象，又能學到不少新詞。這個工作最好能每天都做，每天記幾個，積少成多。 第三、在寫作方面，除了多看書看報外，同學們最好每天寫日記，寫日記是平時鍛煉寫作能力 的一個重要途徑，久而久之，寫作能力就能得到很大的提高。日記不只可以提高寫作技巧，還可以幫助我們記憶很多事情，不至于考試的時候沒有事情可寫。喜歡聽歌的同學可以記些寫得好的歌詞，考試的時候用一下不失為一種很好的方法。常記常用，寫作水平自然會有所提高。 第四、勤于利用網(wǎng)絡(luò)資源。近年來，網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，時至今日網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們學習語文的重要途徑。這不僅是因為網(wǎng)上有海量的資源，更重要的是我們通過網(wǎng)絡(luò)可以找到最適合自己的語文老師。一個語文老師一個教學風格，很可能另一個老師會對你語文成績的提高有很大幫助，尤其是名校名師會來 到我們面前。 語文成績的提高重在平時的積累，一定要踏踏實實地把功夫練到家，高考的時候才能考出好的成績。同學們千萬不能局限在課本上，要在課下通過多種途徑，尤其要善于利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源去學習，這樣才能在高考時取得優(yōu)異成績。 語文教師工作學習心得體會篇 8 作為一名教師，必須深入了解其所教學科的課程標準，才能全面、準確的掌握新課程理念，才能在教學中游刃有余，有的放矢。本學期，我認真學習了《語文課程標準》，其中的理論精悍而抽象，需在反復揣摩中才能領(lǐng)會。 我對其中的一段感受很深?！墩Z文課程標準》要求教師應(yīng)在師生平等對話 的過程中進行。我想，教學過程是由教師與學生兩方面的活動構(gòu)成的，教師與學生在語文教學中的地位是平等的。師生之間應(yīng)有良好的關(guān)系和相互配合。在過去的語文教學中，由于陳舊的教育觀念的支配，教師大都比較主動，而學生大都比較被動，何談平等與對話 ? 在新課程中，一直倡導學生是學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，敢于發(fā)表自己個性化的見解。試想，在寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍中，教師成為學習活動的組織者和引 導者，不再是過去面目可憎的 “ 權(quán)威者 ” ，加之興趣的激發(fā)，學生在這樣的環(huán)境中能不愛學嗎 ?由愛學轉(zhuǎn)為會學，會學更愛學，從而真正走到了教學中的良性循環(huán)。 作為我們這一代人，從小接受著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，深受其害。教師的 “ 一言堂 ” 、搖頭晃腦的死記硬背、枯燥乏味的教材和課堂，扼殺了多少兒童對知識的向往?，F(xiàn)在，我已為人師，難道還要讓我的學生也有同樣的遭遇嗎 ?作為教師，首先就要改變自己的教學觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式。 《語文課程標準》在 “ 教學建議 ” 中指出： “ 學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，培 養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。 ” 尊重學生自主學習的權(quán)利和選擇，是課程改革倡導的新觀念。長期以來，以教師為中心，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學方式，教師講，學生聽，教師問，學生答，被動接受式的學習，嚴重束縛了學生自主學習能力的培養(yǎng)。 語文教師工作學習心得體會篇 9 10 月 14— 25 日，有幸參加了杭州師范大學舉辦的高中語文教師教學研究專題培訓班學習，按照學習計劃我有序地完成了培訓學習的任務(wù)，收獲頗多。 在這期間，共觀摩了來自四所省一級重點中學的八位優(yōu)秀語文老師精彩而有特色的優(yōu)質(zhì)課 。還聆聽了三位大學教授和六位特級教師或省內(nèi)名師的講座。他們是構(gòu)建浙派語文教育的領(lǐng)軍人物和理論的創(chuàng)導者。從張紀良特級教師處，看到了一位名師的成長之路，雖然充滿艱辛，但樂趣無窮，榜樣的力量在激勵著自己 。胡勤等老師的講座，又讓我對新課改有了更深的理解 。王光龍教授的講座從一定理論高度對語文課程學習方式的轉(zhuǎn)變做了闡述，加深了對學習方式轉(zhuǎn)變的認識 。彭小明、蔡偉兩位教授的講座，既有理論高度，又有具體實踐操作的指導，深入淺出，非常有指導意義 。另外 四所重點高中的教研組長的講座，體現(xiàn)了各自的語文教學的特色，有極大的借鑒意義。由衷感謝組織者的精心安排。 當中感受最深的是杭二中錢增興特級教師的講座，讓我陷入深深的思考。 錢老師《閱讀教學設(shè)計主問題策略探究》講座，從兩大方面做了闡述。一是課堂教學問題，二是主問題設(shè)計三步曲。有理論研究，又有具體事例分析，既有高度，又有實際操作，非常實用。試摘錄部分觀點：教學中用 “ 牽一發(fā)而動全身 ” 的關(guān)鍵問題來帶動整篇文章閱讀的提問設(shè)計，稱之為 “ 主問題 ” 設(shè)計。它是對大面積教學中提問設(shè)計的一種創(chuàng)新。 “ 主問題 ” 是對文本的概括和提煉 ，是一種整體閱讀的問題設(shè)計。 “ 主問題 ” 是在教師對文本熟練掌握的基礎(chǔ)上設(shè)計的，幾個重要的 “ 主問題 ” 之間，是科學有序。 “ 主問題 ” 的設(shè)計著眼于學生長時間深層次的學習活動。所以， “ 主問題 ” 就是閱讀教學中質(zhì)高意遠的課堂教學問題設(shè)計，具有 “ 一問抵許多問，一問領(lǐng)多思 ” 效果。然而， “ 主問題 ” 的設(shè)計必須關(guān)注語文學習的讀、寫、說、思活動，關(guān)注學生更全面更自主的發(fā)展。因此錢老師將主問題設(shè)計概括為九個字，即聚焦準、脈絡(luò)清、探究深，非常準確。 杭二中兩位老師的公開課正好是錢老師這一教學理念的很好注腳。如上《記念劉和珍君》 的老師，整堂課緊緊抓住兩個詞語：哀悼和憤怒，引導學生閱讀文本，解決一個個小問題，真正做到 “ 牽一發(fā)而動全身 ” 。課堂教學非常完整流暢，賞心悅目。 另外還引發(fā)我對一個問題的思考，就是多媒體與黑板的關(guān)系。自從使用多媒體以來，許多老師就很