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正文內(nèi)容

小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會(編輯修改稿)

2024-11-15 13:25 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 都是一個有機(jī)整體,而不是根據(jù)預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行機(jī)械裝配而形成的過程。隨著語文綜合性學(xué)習(xí)的不斷深入,新目標(biāo)不斷生成,新的主題不斷生成,學(xué)生在這個過程中興趣盎然,認(rèn)識和體驗不斷加深,創(chuàng)造性的火花不斷進(jìn)發(fā),這是其生成性的集中表現(xiàn)?,F(xiàn)實性。語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)立足于現(xiàn)實中錯綜復(fù)雜的社會生活問題,內(nèi)容選擇主要以社會綜合性課題和學(xué)生的生活問題為基本出發(fā)點(diǎn)。語文綜合性學(xué)習(xí)要充分開發(fā)利用學(xué)生身邊的本土教育資源,因地制宜,因時制宜,拓展學(xué)習(xí)的空間。二、聽課目的與聽課類型我們知道,聽課是一種經(jīng)常性活動,而每一次聽課對授課者或聽課者都可能有多方面的收獲,所以聽課很難說是一種單一任務(wù)的活動。但是每一次聽課總會有所側(cè)重,否則四面出擊,什么都想干,不突出重點(diǎn),效果就不會太好。為此,每個聽課者在聽課前都應(yīng)首先明確聽課的目的任務(wù),選好角度,突出重點(diǎn),使每次聽課有相對的針對性,解決一兩個主要問題。聽課的目的不同就決定了有不同的聽課類型。一般領(lǐng)導(dǎo)者常見的聽課類型有以下幾種。一、了解檢查型聽課這種聽課的目的是為了了解學(xué)校教學(xué)情況。首先了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計劃情況,了解教師的教學(xué)思想和教學(xué)改革情況,了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、身心狀態(tài)等。甚至可以看到學(xué)校后勤工作是否有漏 洞,如桌椅是否齊備,無損害等。同時也是為了督促教師的教學(xué)工作。這種聽課帶有“突然性”。是領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、督促教學(xué)的一種最經(jīng)常、最普遍的形式。這種類型聽課可不預(yù)先通知,聽課后也不一定要交換意見。另外,為了更深入地了解和研究問題,這種類型的聽課,也可以采取蹲班跟蹤聽課。二、指導(dǎo)幫助型聽課 指導(dǎo)幫助型聽課多數(shù)是對教學(xué)能力較差,新上崗的青年教師,或發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)薄弱環(huán)節(jié),領(lǐng)導(dǎo)去聽課,爾后給以幫助指導(dǎo),使這些教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。要進(jìn)行指導(dǎo),校長就應(yīng)有一定的理論修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗,這種指導(dǎo)是貫穿于教學(xué)全過程,領(lǐng)導(dǎo)要同教師一起備課,研究教材、教法、設(shè)計教案,必要時還要指導(dǎo)試講。每次聽課后應(yīng)及時交換意見,只要可能,應(yīng)連續(xù)聽一段時間,直至教師在教學(xué)中存在不足有了明顯的改進(jìn)為止。三、總結(jié)推廣型聽課 總結(jié)、推廣、交流課堂教學(xué)經(jīng)驗是提高廣大教師,特別是提高青年教師教學(xué)水平的重要途徑。推廣性聽課,目的是幫助有建樹的老師總結(jié)推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗。這類聽課,主要對象是教學(xué)有造詣的中、老年教師??偨Y(jié)推廣經(jīng)驗可以是全面的,也可以是單項的,一般說來,單項更容易搞得深一些。有的總結(jié)推廣型的聽課不是一次性完成的,它需要幾個反復(fù)探討、總結(jié)的過程才能夠完美。四、實驗研究型聽課 這種聽課的目的在于進(jìn)行教改實驗,實驗的課題可以根據(jù)教學(xué)的實際情況由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出。也可以針對教師進(jìn)行單項實驗提高。特別是領(lǐng)導(dǎo)對那些有志改革,敢于創(chuàng)新,不怕失敗而樂于實驗的教師,充分予以大力支持,感情鼓勵。實驗研究這類聽課對象一般應(yīng)選擇有一定教學(xué)經(jīng)驗的中、青年教師骨干。要做充分準(zhǔn)備,可由教師和領(lǐng)導(dǎo)共同討論制定試教案,領(lǐng)導(dǎo)要抱商榷態(tài)度,同教師平等切磋討論,然后老師試驗,最后共同研究總結(jié)。因為不是實驗研究,所以可能成功,也可能失敗,領(lǐng)導(dǎo)不要指責(zé)、埋怨,關(guān)于結(jié)論最好在經(jīng)過反復(fù)試驗后得出。五、學(xué)習(xí)吸收型聽課 對于領(lǐng)導(dǎo)來講無論聽哪一類課,都有一個向教師學(xué)習(xí)的過程。但這種類型聽課主要指領(lǐng)導(dǎo)有目的、有計劃地去聽某一老師的課,從而來提高自己的欠缺,或?qū)W習(xí)某一教師的專長,聽課的對象根據(jù)本人的需要與興趣。聽這類課的領(lǐng)導(dǎo)要放下架子,虛心學(xué)習(xí),并要盡可能做到,課上聽課,課下請教結(jié)合起來。六、考核評比型聽課 聽這類課的目的是為了評定職稱或評選優(yōu)質(zhì)課。聽這咱課要按有關(guān)規(guī)定的條件,客觀、公正、不還任何框框,結(jié)論力求準(zhǔn)確。當(dāng)然上述幾種類型時報聽課是相對而言,在實際聽課過程中,一種聽課活動,有時也能完成幾項任務(wù)。如有時聽課既是了解情況,同時也是指導(dǎo)幫助教師。聽課方式的選擇聽課方式是指聽課者所采用的具體聽課形式與方法聽課類型與聽課方式既有聯(lián)系又有區(qū)別。不同的聽課目的,決定了不同的聽課類型,不同的聽課類型又決定了要采用不同的聽課方式。一、同備課,再聽課式 這種聽課的方式,實驗性、指導(dǎo)性的聽課類型運(yùn)用較多。二、先打招呼,再聽課式 這多是總結(jié)、了解性聽課,目的在于了解和掌握教師平時積累的教學(xué)經(jīng)驗和一個階段的教改情況。三、“突然襲擊”式 這是一種檢查了解性聽課,目的在于真正了解一個教師的教學(xué)水平和工作態(tài)度。這種聽課能督促教師上好每一節(jié)課。尤其對那些學(xué)生和家 長反映大,教學(xué)成績差的老師的課,應(yīng)特別采取這種聽課方式?!巴蝗灰u擊”式的聽課不宜經(jīng)常使用。四、重點(diǎn)反復(fù)式 這多是指導(dǎo)性聽課,目的幫助教學(xué)能力較低的教師提高教學(xué)能力,適應(yīng)教學(xué)需要。有時也是為了培養(yǎng)典型教師所開展的工作。五、指定內(nèi)容式 這種方式多為檢查、評估性聽課,目的在考查教師的獨(dú)立處理教材能力和課堂教學(xué)水平。六、個人備課調(diào)講式 這是領(lǐng)導(dǎo)把教師請來,讓教師作模擬課,然后進(jìn)行個別指導(dǎo)。這種模擬就是現(xiàn)在普遍開展的說課活動。七、集體備課試講式 集體備課試講式,雖然對教師壓力大些,但有很多好處,它可促使你主動學(xué)習(xí)和鉆研,使你清楚地認(rèn)識到自己的不足,在教學(xué)上得到較快的提高;它對熟悉教材,掌握教材,運(yùn)用教材,更加全面,集思廣益,取人之長等大有裨益
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