四年級天窗教學(xué)反思6篇(編輯修改稿)
2025-09-16 05:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的想象就是人們在認(rèn)識客觀世界的過程中，不僅能感知到直接作用于他的事物，或者回憶起他曾經(jīng)感知過的事物的表象，而且還能在頭腦中創(chuàng)造出某些沒有經(jīng)歷過的甚至是現(xiàn)實(shí)中根本不存在的事物的形象，這種在人腦原有表 象的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程，所以想象是最有價值的創(chuàng)造因素，科學(xué)家的假設(shè)、設(shè)計師的藍(lán)圖、畫家的創(chuàng)作、作家的人物塑造、工人的技術(shù)革新都需要豐富的想象，想象力越豐富，創(chuàng)造力就越強(qiáng)，想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，那么在這節(jié)課中我設(shè)計了兩個不同層次的想象題目，發(fā)展他們的想象，如果我在以后的教學(xué)中一直較重視這類問題的話，我相信學(xué)生一定會變得越來越聰明，越來越富有悟性和靈氣。 自己認(rèn)為存在的不足之處：在出示第一題想象題： 這雨、這風(fēng)、這雷、這電怎樣地猛烈地掃蕩這世界。學(xué)生一下子要把雨、風(fēng)、雷、電四種自然現(xiàn)象掃蕩世界 的情景說清較困難，這時教師也沒有做相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，若能把當(dāng)時的教學(xué)行為改為：小組同學(xué)合作完成：雨、風(fēng)、雷、電四種自然現(xiàn)象掃蕩世界，這樣的話即降低了難度，又讓學(xué)生學(xué)會了如何與人合作，如何取他人之長，補(bǔ)己之短，這樣就會大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和成功率。 我想若在以后課堂教學(xué)中，繼續(xù)以 研究 為運(yùn)行的載體和運(yùn)作手段，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生放手讓他們?nèi)パ芯浚敲磳W(xué)生必定越學(xué)越快樂，越學(xué)越聰明。 四年級天窗教學(xué)反思精選篇 3 反思整個教學(xué)過程，成功之處有以下兩個方面： 一、尊重學(xué)生的個性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會 教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己與文本對話，談感受與體會。他們一一發(fā)現(xiàn)了 “ 無數(shù)閃閃爍爍可愛的星 ” ，從數(shù)量、樣子、給人的感覺幾個角度描述； “ 無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩 ” ，則是抓住了云的樣子，采用了比喻的修辭手法； “ 這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的 39。夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹 ” ，則是用了排比的修辭手法，再去掉 “ 也許 ” 一引導(dǎo)， “ 也許 ” 的意味也被孩子們說得無可挑剔。孩子們不僅讀出了文字的溫度，還揣摩出了作者的技巧， “ 直接描述 ”“ 比喻 ”“ 排比 ” 不費(fèi)吹灰之力從孩子們的嘴里蹦跳出來，令人滿是振奮。 二、小練筆訓(xùn) 練，提高讀寫能力。 教師最后布置了一個小練筆：透過家里的玻璃窗或是汽車、火車、飛機(jī)的窗口，你看到了什么，由此想到了什么？學(xué)習(xí)第 7 自然段的寫法寫一段話，文段里用上 “ 也許 ?? 也許 ?? 也許 ??” 。好多孩子的文字里，體現(xiàn)了表達(dá)方式的變換，體現(xiàn)對一個事物的準(zhǔn)確細(xì)膩的描述。
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