地理學科不良學習習慣的現(xiàn)狀調查及對策研究報告(編輯修改稿)
2024-12-29 13:10 本頁面
【文章內容簡介】 科教師的“題海”戰(zhàn)術，大面積地加重學生的負擔，使學生課后對作業(yè)疲于應付，缺少自主安排復習和對作業(yè)進行總結反思的時間。 （2）僵化的課堂教學。課堂教學的模式過于單一，只是一味的機械的傳授知識，忽視對學生能力的培養(yǎng)，呈現(xiàn)問題的情景太枯燥，很少給學生表達的機會等等……多年來，“教”與“學”的矛盾一直未能得到較好的統(tǒng)一。教師不教“學”的方法。學生自然“學不得法”；教師不教“學”的習慣，學生當然也缺乏良好的學習習慣。因此，重視培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣，反思我們的教學行為，是擺在我們每一位教師面前的一個非常重要的課題。 學生自身的原因不良學習習慣的形成，學生自身的問題是主要的原因。由于目前高中采用的是分科教學（從培養(yǎng)人的角度來看，高中文理分科注重的是培養(yǎng)人才，這種目標顯然與素質教育不符，與以人為本的教育不符），到高二分文理科加上理科不學地理，這為許多地理學習基礎原本就差的學習態(tài)度本來就不好的學生提供了自我安慰的借口。加上初中地理沒得到重視，原本讀圖、思維、表達能力就欠缺，使他們難以跟上課堂進度，導致參與課堂思考與討論能力弱，久而久之喪失學習信心，對學習地理放任或應付了事。五、對策研究轉變教育理念，營造良好的學校教育生態(tài)環(huán)境。 （1）加強學校與學生家庭、教師、學生的多邊互動作用,形成良好的教育文化生態(tài)。例如通過家訪，加強與學生家長的聯(lián)系，可以了解學生家庭情況，對學生的思想教育更有針對性，也可通過學生家長反映教師教學情況及學校制度制定的合理性，以便調整一些不合理的做法；通過對學生各科學習時間的調查，了解各科任老師作業(yè)布置的量與質；學校對教師的教學評價更多元化、更向有利于教師成長的方向發(fā)展等。 （2）加強師資建設。學校要加強各項管理，特別是教學管理，師資力量管理；同時學校應跟上時代的步伐，進行必要的改革，改變教師的人才觀、教學觀和角色觀，從應試教育的桎梏中解脫出來，樹立“以人為本”的教育思想，“以學定教”的教學觀念，也只有這樣學校才有吸引力，才有出路。 （3）認真抓好自習課，給學生習慣養(yǎng)成提供時間上的保證。高一學生的學習自律能力差，學生的預習、復習、作業(yè)和教師輔導主要在學校自修時間，因而要讓學生學會充分、高效利用這些時間，不斷改變不良、被動的學習習慣，逐步養(yǎng)成良好、積極、主動的學習習慣。改進教師的教學方法，提高教學有效性。 （1）加強師生聯(lián)系和感情交流，端正學生學習態(tài)度。教師應該走近學生，關心學生，了解學生的思想動態(tài)和內心世界，及時發(fā)現(xiàn)學習問題，解決問題，給學生以信心與關愛，讓他們對自己的前途充滿信心。這一點對于“后進生”尤其重要，教師絕對不能歧視這些學生，而應該正確引導學生充分利用班會及個別座談等方式對學生進行學習目的的教育。 （2）改進教學方法，提高教學有效性。改變單一枯燥的教學方法，注意營造情景化、生活化、問題化、對話化、思維化課堂，積極運用多媒體輔助教學，提高學生學習地理和探究地理問題的動機和興趣，引導學生掌握地理知識、提高的技能和能力。 （3）制訂具有針對性和指導性的學習方法指導，并制訂各個環(huán)節(jié)具體的學習方法。例如教師應指導學生如何制定確實可行的學習計劃，如何根據(jù)自己需要預習，在課堂如何記筆記等等。（4）因材施教，分層教學。不同學習層次的學生，學力不同，其不良學習習慣的主要表現(xiàn)方面也不盡相同，因而對不同層次的學生，在課堂提問、作業(yè)要求、學習評價方面應有所有同，更有針對性，使不同層次的學生都能逐步得到提高。在地理課堂教學中滲透思想教育，以明確學習目的和動機。高中地理教學內容，蘊含著非常豐富的德育成分，在地理教學中應潛移默化地加強德育滲透，充分挖掘教材內在的思想教育因素。使學生樹立正確的世界觀、人地觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，使學生胸懷祖國，放眼世界，面向未來，從而增加民族自豪感和責任感，增強建設祖國的緊迫感和使命感，從而明確學習目的和動機。如在講到高中地理上冊第一章地球在宇宙中的內容時，可聯(lián)系當前時事熱點問題：如我國從1999年11月20日“神州”一號實驗飛船成功升空，并順利返回，到2003年10月15日，航天員楊立偉搭乘“神州”五號飛天，使中國成為世界上繼前蘇聯(lián)／俄羅斯和美國之后第三個能夠獨立開展載人航天活動的國家。如“神七”于2008年9月25日21時10分04秒成功升空，實現(xiàn)又一個飛躍，我國的載人航天工程正大踏步的向前發(fā)展，向更廣闊的空間領域進軍。以幫助學生樹立崇尚科學與真理，以及探索宇宙奧秘的信念，并最終內化成為良好的學習目的和動機。激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣，是改進學生不良學習習慣的有效途徑。興趣是學習的最好朋友，是學生學習的直接動機和巨大動力。我國古代教育家孔子認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。美國著名的教育心理學家布魯納也說過：”學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣?！笨梢娂ぐl(fā)和培養(yǎng)學習興趣，對于調動學生學習的自覺性，主動性，提高課堂教學效率，從而提高教學質量無疑具有很大的作用。因此在高一學生地理教學中，我主要采用以下措施。（1）調動學生的求知欲為了不使學生盲目地、被動地學習地理，首先教師要上好起始課。因為“好的開端是成功的一半”。因此在第一堂課時，先向學生闡述地理在高中學習中的重要性和地位，以及為什么要學好地理。怎樣學好地理的問題。對于這些可采用設問的方式，向學生提出一些有趣的問題。如： “孕婦在船上生下一對雙胞胎女孩，為什么妹妹會比姐姐大一歲？”“杭州靈隱附近的飛來峰真是飛來的嗎？”而這些問題的解答，正是學生今后上課
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