地理學(xué)科不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究報告(編輯修改稿)
2024-12-29 13:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 科教師的“題海”戰(zhàn)術(shù)，大面積地加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生課后對作業(yè)疲于應(yīng)付，缺少自主安排復(fù)習(xí)和對作業(yè)進(jìn)行總結(jié)反思的時間。 （2）僵化的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的模式過于單一，只是一味的機械的傳授知識，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，呈現(xiàn)問題的情景太枯燥，很少給學(xué)生表達(dá)的機會等等……多年來，“教”與“學(xué)”的矛盾一直未能得到較好的統(tǒng)一。教師不教“學(xué)”的方法。學(xué)生自然“學(xué)不得法”；教師不教“學(xué)”的習(xí)慣，學(xué)生當(dāng)然也缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，反思我們的教學(xué)行為，是擺在我們每一位教師面前的一個非常重要的課題。 學(xué)生自身的原因不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，學(xué)生自身的問題是主要的原因。由于目前高中采用的是分科教學(xué)（從培養(yǎng)人的角度來看，高中文理分科注重的是培養(yǎng)人才，這種目標(biāo)顯然與素質(zhì)教育不符，與以人為本的教育不符），到高二分文理科加上理科不學(xué)地理，這為許多地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)原本就差的學(xué)習(xí)態(tài)度本來就不好的學(xué)生提供了自我安慰的借口。加上初中地理沒得到重視，原本讀圖、思維、表達(dá)能力就欠缺，使他們難以跟上課堂進(jìn)度，導(dǎo)致參與課堂思考與討論能力弱，久而久之喪失學(xué)習(xí)信心，對學(xué)習(xí)地理放任或應(yīng)付了事。五、對策研究轉(zhuǎn)變教育理念，營造良好的學(xué)校教育生態(tài)環(huán)境。 （1）加強學(xué)校與學(xué)生家庭、教師、學(xué)生的多邊互動作用,形成良好的教育文化生態(tài)。例如通過家訪，加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，可以了解學(xué)生家庭情況，對學(xué)生的思想教育更有針對性，也可通過學(xué)生家長反映教師教學(xué)情況及學(xué)校制度制定的合理性，以便調(diào)整一些不合理的做法；通過對學(xué)生各科學(xué)習(xí)時間的調(diào)查，了解各科任老師作業(yè)布置的量與質(zhì)；學(xué)校對教師的教學(xué)評價更多元化、更向有利于教師成長的方向發(fā)展等。 （2）加強師資建設(shè)。學(xué)校要加強各項管理，特別是教學(xué)管理，師資力量管理；同時學(xué)校應(yīng)跟上時代的步伐，進(jìn)行必要的改革，改變教師的人才觀、教學(xué)觀和角色觀，從應(yīng)試教育的桎梏中解脫出來，樹立“以人為本”的教育思想，“以學(xué)定教”的教學(xué)觀念，也只有這樣學(xué)校才有吸引力，才有出路。 （3）認(rèn)真抓好自習(xí)課，給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時間上的保證。高一學(xué)生的學(xué)習(xí)自律能力差，學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)和教師輔導(dǎo)主要在學(xué)校自修時間，因而要讓學(xué)生學(xué)會充分、高效利用這些時間，不斷改變不良、被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好、積極、主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。 （1）加強師生聯(lián)系和感情交流，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)該走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的思想動態(tài)和內(nèi)心世界，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，解決問題，給學(xué)生以信心與關(guān)愛，讓他們對自己的前途充滿信心。這一點對于“后進(jìn)生”尤其重要，教師絕對不能歧視這些學(xué)生，而應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用班會及個別座談等方式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。 （2）改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。改變單一枯燥的教學(xué)方法，注意營造情景化、生活化、問題化、對話化、思維化課堂，積極運用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理和探究地理問題的動機和興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識、提高的技能和能力。 （3）制訂具有針對性和指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，并制訂各個環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法。例如教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何制定確實可行的學(xué)習(xí)計劃，如何根據(jù)自己需要預(yù)習(xí)，在課堂如何記筆記等等。（4）因材施教，分層教學(xué)。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，學(xué)力不同，其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要表現(xiàn)方面也不盡相同，因而對不同層次的學(xué)生，在課堂提問、作業(yè)要求、學(xué)習(xí)評價方面應(yīng)有所有同，更有針對性，使不同層次的學(xué)生都能逐步得到提高。在地理課堂教學(xué)中滲透思想教育，以明確學(xué)習(xí)目的和動機。高中地理教學(xué)內(nèi)容，蘊含著非常豐富的德育成分，在地理教學(xué)中應(yīng)潛移默化地加強德育滲透，充分挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素。使學(xué)生樹立正確的世界觀、人地觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，使學(xué)生胸懷祖國，放眼世界，面向未來，從而增加民族自豪感和責(zé)任感，增強建設(shè)祖國的緊迫感和使命感，從而明確學(xué)習(xí)目的和動機。如在講到高中地理上冊第一章地球在宇宙中的內(nèi)容時，可聯(lián)系當(dāng)前時事熱點問題：如我國從1999年11月20日“神州”一號實驗飛船成功升空，并順利返回，到2003年10月15日，航天員楊立偉搭乘“神州”五號飛天，使中國成為世界上繼前蘇聯(lián)／俄羅斯和美國之后第三個能夠獨立開展載人航天活動的國家。如“神七”于2008年9月25日21時10分04秒成功升空，實現(xiàn)又一個飛躍，我國的載人航天工程正大踏步的向前發(fā)展，向更廣闊的空間領(lǐng)域進(jìn)軍。以幫助學(xué)生樹立崇尚科學(xué)與真理，以及探索宇宙奧秘的信念，并最終內(nèi)化成為良好的學(xué)習(xí)目的和動機。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是改進(jìn)學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。興趣是學(xué)習(xí)的最好朋友，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動機和巨大動力。我國古代教育家孔子認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。美國著名的教育心理學(xué)家布魯納也說過：”學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！笨梢娂ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，主動性，提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量無疑具有很大的作用。因此在高一學(xué)生地理教學(xué)中，我主要采用以下措施。（1）調(diào)動學(xué)生的求知欲為了不使學(xué)生盲目地、被動地學(xué)習(xí)地理，首先教師要上好起始課。因為“好的開端是成功的一半”。因此在第一堂課時，先向?qū)W生闡述地理在高中學(xué)習(xí)中的重要性和地位，以及為什么要學(xué)好地理。怎樣學(xué)好地理的問題。對于這些可采用設(shè)問的方式，向?qū)W生提出一些有趣的問題。如： “孕婦在船上生下一對雙胞胎女孩，為什么妹妹會比姐姐大一歲？”“杭州靈隱附近的飛來峰真是飛來的嗎？”而這些問題的解答，正是學(xué)生今后上課
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