地理學(xué)科不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 根據(jù)艾賓浩斯記憶和遺忘規(guī)律，適當(dāng)布置練習(xí)量?？梢?jiàn)，良好的記憶方法對(duì)于提高記憶效果非常重要。是學(xué)習(xí)地理的重要工具，圖文結(jié)合以圖導(dǎo)學(xué)，可以起到事半功倍的效果，即可降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)記憶，還可以加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生正確理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。（5）強(qiáng)化學(xué)科間知識(shí)的橫向聯(lián)系。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地設(shè)置一些形象生動(dòng)、靈活多樣的懸念和疑問(wèn)，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，活躍思維。橫向思維就是啟發(fā)學(xué)生從已有的知識(shí)中去思考與之類(lèi)似，相關(guān)的問(wèn)題的一種方式。 轉(zhuǎn)變學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，也離不開(kāi)學(xué)生的配合。（4）掌握方法。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，僅僅處于實(shí)驗(yàn)嘗試階段，尚有待進(jìn)一步的深入研究。無(wú)論哪種情況，都要求學(xué)生先想后說(shuō)，想好再說(shuō)，逐步做到語(yǔ)句完整、條理清晰、連貫流暢。信息的來(lái)源主要有三方面：教師、學(xué)生和課本。這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，但是很多學(xué)生仍做不好，尤其是對(duì)于老師的課堂提問(wèn)、同學(xué)的發(fā)言時(shí)一問(wèn)三不知；讀書(shū)是口到眼到，心卻沒(méi)到……如此種種，老師經(jīng)常批評(píng)那些學(xué)生，而學(xué)生卻不得其法。如在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”時(shí)，可這樣設(shè)凝來(lái)啟發(fā)透導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深方向發(fā)展?！奔せ钏季S是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)。（4）注重知識(shí)點(diǎn)面結(jié)合和新舊知識(shí)聯(lián)系。（3）重視地理圖表教學(xué)，培養(yǎng)信息處理能力。（2）良好記憶方法的應(yīng)用。④世界鹽度最高和最低的海區(qū)及成因。電化教學(xué)，它可以突破時(shí)空限制，能把文學(xué)內(nèi)容圖像化、系統(tǒng)化，在學(xué)生面前呈現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)有趣，內(nèi)容豐富的知識(shí)圖景，因此在教學(xué)過(guò)程中，盡量使用錄像、影片或自制投影，使課堂增強(qiáng)藝術(shù)效果，但目前限于設(shè)備原因，這方面有待改善。因此，在授理過(guò)程中盡量設(shè)計(jì)一些難度不大，適應(yīng)不同層次要求的問(wèn)題，讓學(xué)生回答，并有目的、有選擇地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于這些可采用設(shè)問(wèn)的方式，向?qū)W生提出一些有趣的問(wèn)題。我國(guó)古代教育家孔子認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在地理課堂教學(xué)中滲透思想教育，以明確學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)。改變單一枯燥的教學(xué)方法，注意營(yíng)造情景化、生活化、問(wèn)題化、對(duì)話化、思維化課堂，積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理和探究地理問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識(shí)、提高的技能和能力。 （1）加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家庭、教師、學(xué)生的多邊互動(dòng)作用,形成良好的教育文化生態(tài)。 受應(yīng)試教育的影響。同一題目，只需稍加變通，學(xué)生不知如何下筆。由此可見(jiàn)，本校學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣、需求不高，缺乏內(nèi)驅(qū)力。導(dǎo)致許多學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)為地理是一門(mén)“副科”，學(xué)好學(xué)壞無(wú)關(guān)緊要，或只為考試而學(xué)習(xí)，因而失去了學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力和方向。由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、個(gè)性特征、心理傾向、知識(shí)水平、智力發(fā)展、接受能力各不相同，因此教師必須依據(jù)學(xué)生實(shí)際因材施教。研究的理論依據(jù)是：素質(zhì)教育要求。本課題在領(lǐng)導(dǎo)、專家的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)課題組全體成員的共同努力，經(jīng)過(guò)六個(gè)月來(lái)理論與實(shí)踐的研究探索，通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)、學(xué)生問(wèn)卷和深入初中調(diào)研等方式，對(duì)我校高一學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了全面分析和研究，取得了一定的效果，現(xiàn)申請(qǐng)結(jié)題。符循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。安順市民族中學(xué)高一學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析表本課題組于2009年6月對(duì)我校高一年級(jí)200名學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)就調(diào)查情況的分析匯報(bào)如下；安順市民族中學(xué)高一學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷指導(dǎo)語(yǔ)：本調(diào)查結(jié)果用于教學(xué)科研，答案無(wú)對(duì)錯(cuò)、優(yōu)劣之分，也不影響你的學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德等第評(píng)定。問(wèn)卷第14題的調(diào)查結(jié)果顯示，在課堂上，學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講，但只有65%的同學(xué)有記筆記；尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械、被動(dòng)，主動(dòng)性、積極性差，能積極、主動(dòng)回答老師提問(wèn)的只占據(jù)25%，能緊跟教師思考問(wèn)題、找到適合自己的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)方法的同學(xué)不到40%。這樣的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)地理的興趣以及內(nèi)在需要，也無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的積極動(dòng)機(jī)，明顯影響其思維與主觀能動(dòng)性，“地理難學(xué)”的觀念被感性地強(qiáng)化了。（3）知識(shí)遷移弱，前后連貫性差。 四、調(diào)查中反應(yīng)出的主要問(wèn)題的原因分析長(zhǎng)期以來(lái)，為了追求升學(xué)率及會(huì)考及格率等，由于過(guò)于重視考試的分?jǐn)?shù)，而忽視該用什么樣合適的教育方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生；對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，過(guò)于偏重教學(xué)成績(jī)而忽視教師的整個(gè)教學(xué)行為；學(xué)生上課及在校自修太長(zhǎng)（正課八節(jié)、早晚自修達(dá)三小時(shí)之多）；……這些因素使部分學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)厭倦、缺乏興趣； 教師方面的原因?qū)W(xué)生的學(xué)，習(xí)慣于用“勤能補(bǔ)拙”“熟能生巧”等古訓(xùn)來(lái)訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的各種焦慮、退縮、自卑等消極心態(tài)，簡(jiǎn)單斥之為“學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確”。教師不教“學(xué)”的方法。加上初中地理沒(méi)得到重視，原本讀圖、思維、表達(dá)能力就欠缺，使他們難以跟上課堂進(jìn)度，導(dǎo)致參與課堂思考與討論能力弱，久而久之喪失學(xué)習(xí)信心，對(duì)學(xué)習(xí)地理放任或應(yīng)付了事。高一學(xué)生的學(xué)習(xí)自律能力差，學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)和教師輔導(dǎo)主要在學(xué)校自修時(shí)間，因而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分、高效利用這些時(shí)間，不斷改變不良、被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一點(diǎn)對(duì)于“后進(jìn)生”尤其重要，教師絕對(duì)不能歧視這些學(xué)生，而應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用班會(huì)及個(gè)別座談等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。如在講到高中地理上冊(cè)第一章地球在宇宙中的內(nèi)容時(shí)，可聯(lián)系當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題：如我國(guó)從1999年11月20日“神州”一號(hào)實(shí)驗(yàn)飛船成功升空，并順利返回，到2003年10月15日，航天員楊立偉搭乘“神州”五號(hào)飛天，使中國(guó)成為世界上繼前蘇聯(lián)／俄羅斯和美國(guó)之后第三個(gè)能夠獨(dú)立開(kāi)展載人航天活動(dòng)的國(guó)家。因此在高一學(xué)生地理教學(xué)中，我主要采用以下措施。同時(shí)盡量創(chuàng)造“
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