賣火柴的小女孩三年級教學反思7篇(編輯修改稿)
2024-09-16 03:15 本頁面
【文章內容簡介】 學生對小女孩由憐生愛、由愛生悲，使學生的情感體驗不斷提升，情感不斷升華，達到人文合一。 培養(yǎng)了學生的四種能力： （ 1）自主探究能力。作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。她的 “ 可憐 ” 體現(xiàn)在哪里？學生在自讀中自悟，并能劃出相關的句子在課堂上進行交流，學生各抒己見，加深了理解和感受。這一做法也與本單元的訓練重點 —— 理解 含義深刻的句子也相符合。 （ 2）想象和表達能力。理解課文后，我通過讓學生說說自己過大年夜時的幸福情景，再讓學生說說小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進行強烈鮮明的對比。我向學生們提了一個問題 “ 面對飽受饑寒的小女孩，你想對她說些什么？ ” 學生們盡情的表達出自己的愛心、同情心，都希望盡自己的 39。最大力量幫助 “ 賣火柴的小女孩 ” 。這一適度的說話練習，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。在學生的侃侃而談中，他們深入理解了課文，課文的中心也從而得到了升華。另一方面，通過虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學生的想 象表達能力。 （ 3）朗讀能力。教學中我能運用讓學生談感悟、抓重點詞、表演讀等多種方式培養(yǎng)學生的朗讀能力，達到了以讀代講，以讀悟情，以讀達情的目的。 （這節(jié)課雖然教學目標完成的較好，但我卻忽視了對文章寫作特點的分析，對學生的評價也有不到位的地方，沒有很好地面向全體學生，發(fā)言面不是和廣等不足之處，所以在今后的教學中，我將繼續(xù)探索，使我的語文教學更上一層樓。 賣火柴的小女孩三年級教學反思【篇 4】 雖然本課教學基本上能按預先的設計較為順利的實施，自己的教學意圖也較明顯地在教學環(huán)節(jié)中的以體現(xiàn)和落實。縱觀本節(jié)課的教學過 程，仍然有不少處需要今后引起注意的。 學生自讀自悟的時間很倉促。 考慮時間的關系，將 5— 10 自然段的初讀環(huán)節(jié)提前學生預習完成，讓學生在自學中填好表格，課堂上進行交流匯報。顯然這一環(huán)節(jié)壓縮了課堂的不少時間，但明顯帶來的問題是學生自讀自悟的時間不夠。雖然一部分學生能夠在短時間把握內容，但對于中下學生略顯困難。沒有更多時間進行交流，匯報也不徹底。課堂應該留足學生自己讀書，自己感悟的時間的。 練筆展示的時間很倉促。 “ 像小女孩借一根火柴，點燃自己心中的夢想和幸福 ” 的練筆雖然騰出時間寫了，但是，很明顯，學生時 間略顯不夠。課堂上只請兩位學生匯報。雖然，兩位學生完成的質量比較高，但是大部分學生還無法完成。這一環(huán)節(jié)延伸課后再落實，顯得有點可惜。課堂擠進寫的訓練是語文教學的本質要求，是提高學生習作水平的重要途徑。當然，對象絕不應該是少數(shù)優(yōu)生，面向的應是全體。 感悟幸福鋪墊的不夠。 本來是再次利用那份表格，引導學生現(xiàn)初步感悟小女孩是怎樣得到幸福的，她為什么能夠得到幸福，但沒有更具體的引導。讓學生觀察：一次又一次地擦，一次又一次的滅，引導感悟幸福是對夢想的執(zhí)著追求；那些美麗的幻像，小女孩都得到了。引導感悟幸福是內心渴望 的滿足。還有，文中的一句話，她敢從整把的火柴中抽出
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