一年級(jí)新學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃(5篇)(編輯修改稿)
2025-09-16 02:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 4）認(rèn)識(shí)四線格，能正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。 。 目標(biāo)定位：識(shí)字教學(xué)是要讓學(xué)生盡快掌握一定數(shù)量的常用字和識(shí)字方法，并在此過(guò)程中不斷提高獨(dú)立識(shí)字的能力，能按書(shū)寫(xiě)規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，做到規(guī)范、端正、整潔，為閱讀和寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。具體細(xì)分： （ 1）準(zhǔn)確認(rèn)讀 255 個(gè)生字。 （ 2）說(shuō)出基本筆畫(huà)的名稱。 （ 3）能按筆順在田字格里書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě) 129 個(gè)生字，做到書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范，姿勢(shì)端正，卷面整潔。 。 （ 1）能用普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際， 聲音清楚，態(tài)度大方。 （ 2）能根據(jù)一定的情境或看圖用 — 句完整的話或幾句連貫的話回答問(wèn)題。 （ 3）能按照 ‘ 定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡(jiǎn)單的事情。 。 （ 1）能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思。 （ 2）認(rèn)識(shí)句號(hào)，問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆等不同的語(yǔ)氣。 （ 3）朗讀、背誦指定的課文。會(huì)分角色朗讀對(duì)話。 （ 4）正確地復(fù)述課文，語(yǔ)句連貫。 （ 5）能正確、流利地朗讀課文。能想象課文所描繪的情境知道課文的大意。 四、教學(xué)策略 （ 1）于細(xì)微處抓起。習(xí)慣培養(yǎng)是具體 的，微觀的，教師應(yīng)牢固樹(shù)立從小處著手，從不起眼的細(xì)枝末節(jié)抓起的意識(shí)，注重自身的言傳身教，發(fā)揮示范作用。寫(xiě)字抓好 “ 一寸 ” 這個(gè)關(guān)鍵。一年級(jí)學(xué)生手小力小，寫(xiě)字時(shí)往往握筆處離筆尖太近，結(jié)果因要看到筆尖的運(yùn)行而導(dǎo)致眼離書(shū)本太近，因此，保證 “ 一寸 ” 到位是關(guān)鍵。 （ 2）堅(jiān)持不懈。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一日之功，教師應(yīng)有足夠的耐心與毅力，堅(jiān)持反復(fù)抓，抓反復(fù)，并注意與各科教師、家長(zhǎng)密切合作，齊抓共管。 （ 3）激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的興趣。通過(guò)表演展示、講故事、做游戲等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐 “ 好習(xí)慣 ” ，并最終實(shí)現(xiàn) “ 內(nèi)化 ” 。 （ 1）用好 “ 情境圖 ” 與 “ 語(yǔ)境歌 ” 。根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)用 “ 情境圖 ” 引出聲母、韻母；用 “ 語(yǔ)境歌 ” 鞏固 “ 聲母 ” 、 “ 韻母 ” 的認(rèn)讀成果，不要花費(fèi)過(guò)多時(shí)間去看圖說(shuō)話和背誦兒歌，始終把認(rèn)讀聲母、韻母和拼讀練習(xí)作為教學(xué)重點(diǎn)。 （ 2）設(shè)計(jì)好教學(xué)方式。教學(xué)方式要生動(dòng)活潑，要符合一年級(jí)學(xué)生的心理特征 ,多采用歌謠、游戲等活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，如聲母歌、韻母歌、開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果、找朋友、進(jìn)行競(jìng)賽等。 （ 3）抓好獨(dú)立認(rèn)讀能力。學(xué)生在拼讀音節(jié)時(shí)也要借助他們的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，再回到言語(yǔ)實(shí)踐中去。要讓學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的要 領(lǐng)，并能舉一反三，觸類旁通。如 “ 前音輕短后音重，兩音相連猛一碰 ” ； “ 三拼法 ” 的要領(lǐng) “ 聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰 ” 等。拼讀時(shí)，還要注意讓學(xué)生養(yǎng)成讀輕、讀短的良好習(xí)慣。 （ 1）詞串識(shí)字。這種識(shí)字形式是借鑒傳統(tǒng)識(shí)字教材的呈現(xiàn)方式和古典詩(shī)詞的藝術(shù)手法編寫(xiě)而成的，具有整體性、形象性和可讀性等特點(diǎn)。分別看，是排列整齊的幾組詞語(yǔ)；連起來(lái)讀，又押韻上口，便于記誦。意在使識(shí)字教學(xué)與人文相結(jié)合，充分發(fā)揮語(yǔ)文教育的豐富內(nèi)涵。 （ 2）認(rèn)一認(rèn)識(shí)字。這種識(shí)字充分利用教材優(yōu)勢(shì)，通過(guò)暗示或點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)實(shí)物、圖畫(huà)和音節(jié)、文字之間的聯(lián)系，利用已有的認(rèn)知實(shí)物的 “ 前期經(jīng)驗(yàn) ” 啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)字。 除了識(shí)字 16 集中識(shí)字外，還有很大一部分生字是隨課文來(lái)認(rèn)識(shí)的。課文為識(shí)字提供了一個(gè)語(yǔ)境。我們應(yīng)利用課文創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音，并聯(lián)系上下文試著理解詞句的意思。同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字。還要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，并注意提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑與成果。 無(wú)論哪一種識(shí)字途徑，都要讀準(zhǔn)生字，結(jié)合上下文理解生字詞的意思，因?yàn)樽R(shí)字始終是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，教師要采用多種活潑、行之有效的方法幫助學(xué)生識(shí)字。 在寫(xiě)字指導(dǎo)上，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào) “ 練字先練姿 ” 。 “ 三個(gè)一 ” 的要求應(yīng)該因人而異，特別是手指到筆尖的距離應(yīng)以坐正后能清晰地看到筆尖為宜。就某一個(gè)字而言，既重視間架結(jié)構(gòu)的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生形成字型的整體概念，也要重視起筆、運(yùn)筆、收筆的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在要求學(xué)生筆筆到位，字字工整的同時(shí)，也要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主觀察、自主嘗試 ,真正形成寫(xiě)字能力。 （ 1）讓學(xué)生喜歡閱讀。 “ 喜歡閱讀 ” 被《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》放在閱讀教學(xué)起始目標(biāo)的第一條。可見(jiàn)，我們?cè)趯W(xué)生閱讀起跑線的“ 起點(diǎn) ” 上，應(yīng)采取多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地要讀書(shū)，逐步讓他們把讀書(shū)當(dāng)作一種樂(lè)趣和享受。 （ 2）幫助學(xué)生過(guò)好 “ 認(rèn)讀 ” 關(guān)。 “ 隨課文識(shí)字 ” 是識(shí)字教學(xué)的重頭戲，也是低年級(jí)閱讀教學(xué)中最主要的任務(wù)之一。因此，要著力引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀，讀識(shí)連貫，形成順暢語(yǔ)流，同時(shí)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生 “ 雙行認(rèn)讀 ” ，引導(dǎo)他們以句子為單位進(jìn)行閱讀，幫助他們克服 “ 破詞 ”“ 破句
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