【文章內(nèi)容簡介】 日地重復(fù)同一種工作而報怨，曾幾何時我們在為自己的付出得不 到相應(yīng)的回報而牢騷滿腹，曾幾何時我們也在羨慕那些工作時無所事事的人，那此時不妨請用心來讀一讀此書，他會讓你為自己的種 .種不安分的想法而感到羞愧。正如雷夫先生所說： “ 當(dāng)一位好老師是世上最難的工作。 ” 的確相同面積的教室，有的顯得很大、有的顯得很小。而決定教室的尺度 —— 教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容 。他的氣度，決定了教室的容量。是呀，你看由雷夫任教的這 56 號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。 師者，傳道授業(yè)解惑也。通過閱讀《第 56 號教室的奇跡》，我深感到 “ 為人師表 ” 的 重任，傳道授業(yè)解惑，作為人師的職責(zé)不必贅述，在學(xué)生人生的十字路口，領(lǐng)航者對其世界觀、人生觀和價值觀的形成和培養(yǎng)起著潛移默化的作用。而今，教師職責(zé)得到了深化，引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生前面有一片絢麗的景色，你去努力吧，學(xué)生就朝著這個定位方向去了，繼而培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。一個人可以一輩子不登山，但他的心中一定要有座山，這就是目標(biāo)。這座山使你總往高處爬，使你總有個奮斗的方向，使你任何一刻抬起頭都能看見自己的希望。而我們要培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生 ?那就是：科學(xué)家的思維，外交家的智慧，軍事家的勇敢，政治家的膽魄。第 56 號教室里的每個 孩子都展示了他們的勇氣、毅力和熱情，而這些正是他們的許多同輩所缺少的。這些孩子勇敢地探索著那些很少有人走過的路，世道險惡時他們與人友善，別人放棄時他們令人難以置信地繼續(xù)努力。這些孩子們不找借口，他們抓住機會，讓遇到他們的所有人都看到了未來的希望。這不正是我們所有教師的期望嗎 ? 讀《第 56 號教室的奇跡》心得體會 3 在美國洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫 艾斯奎斯的小學(xué)老師創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第 56 號教室，感動了美國，也影響了全世界?！兜?56 號教室的奇跡》讓我感悟最深的是 —— 今日的課堂需要智慧型教 師的掌控，今天的學(xué)生也需要智慧型教師的引領(lǐng)，今時的教學(xué)更是需要智慧型教師的革新。 做智慧型教師，錘煉好理性智慧 一個具有理性智慧的教師善于在教育教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)問題，有效地解決問題，摸索掌握教育規(guī)律。雷夫期望在班級管理上打造良好的班風(fēng)，嘗試過多種方式，但效果都不理想。后來，他從勞倫斯 柯爾伯格“ 道德發(fā)展六階段 ” 的觀點中獲得啟示，把六階段導(dǎo)入班級管理中。通過六階段的循序漸進，讓學(xué)生慢慢形成自己的一套行為準(zhǔn)則。在這個教室里學(xué)生作出的任何行為不是屈服于教師的威嚴、也不是為了取悅教師或是僅僅遵守規(guī)則，而是基于內(nèi)心。 當(dāng)然，雷夫也并不是墨守成規(guī)，而是在不斷實踐探索、反思后才漸漸明白教育的真諦：當(dāng)我們越是想讓孩子們達到我們設(shè)定的目標(biāo)時，我們往往離目標(biāo)越遠。雷夫就是給于學(xué)生充分的信任，不斷提出 “ 我們還可以做得更好 ” ，來激發(fā)學(xué)生對自身的高要求。 在班級管理中，大部分教師會給學(xué)生來個下馬威以樹立自己 “ 師道尊嚴 ” 的形象，偶爾佐以 “ 小紅花 ”之類的獎勵來安撫學(xué)生，讓學(xué)生嘗到服從的甜頭。這種 “ 大棒加胡蘿卜 ” 的班級管理方法讓許多老師屢試不爽，并且自我感覺很有成效。其實，學(xué)生的行為只是對于服從就有獎勵、違反就要懲罰的一種簡單的條件刺激反應(yīng)而 已，至于為什么要遵從規(guī)則從不考慮。對學(xué)生的教育，特別是德育，教師有時要回到教育的起點，真正走進學(xué)生的內(nèi)心，這樣才能真正找到教育學(xué)生的方法。 做智慧型教師，錘煉好情感智慧 在一個學(xué)生大多來自貧民社區(qū)、母語不是英語、自身素質(zhì)參差不齊、打架斗毆非常普遍、秩序混亂成為常態(tài)的學(xué)校里，在那樣一間破舊甚至?xí)r常漏雨的教室里，雷夫堅守教學(xué)多年依然如故，靠的是什么 ?靠的是雷夫熱愛教育的情感智慧。參觀完第 56 號教室之后許多人會驚嘆于良好的班風(fēng)：孩子文明有禮到一個難以置信的程度 !雷夫驕傲地告訴他人： “ 第 56 號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西 —— 害怕。 ” 雷夫積極與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系。在開學(xué)初，他就和學(xué)生玩接人游戲：一人向后倒，由其他同學(xué)接住。不管玩多少遍，若有一次朋 友故意不接住你，你們之間的信任就破裂了。通過這樣的體驗，他讓學(xué)生明白了破裂的信任是無法修補的。 信任是一種情感智慧，而耐心也是一種情感智慧。雷夫的學(xué)生艾倫告訴記者， “ 我問老師一個問題，雷夫會講解 500 遍，一直到我聽懂為止。 ” 作為教師，在一堂課結(jié)束后我們總是習(xí)慣性地問學(xué)生有沒有什么不懂的地方，鼓勵學(xué)生提出疑惑。但是對于課堂上講解過多次的知識、卻還弄不明白 不理解的學(xué)生，我們往往會表現(xiàn)得不耐煩，甚至發(fā)火，語言上奚落。但是雷夫告訴我們 :“ 遇到學(xué)生不懂的時候絕對不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極 地態(tài)度與絕對的耐心來面對問題，打造出立即、持久而且凌駕于恐懼之上的信任。 ” 如果把教書當(dāng)作一種謀生的手段，久而久之就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，對教學(xué)無激情，對學(xué)生無熱情。智慧型教師懂得理解、欣賞、尊重、愛對于學(xué)生意味著什么，同時也不吝給予。智慧型教師信任學(xué)生，對教育有耐心，更是對人性充滿美好的向往。 做智慧型教師，錘煉好實踐智慧 數(shù)學(xué)是實踐智慧最好的學(xué)科，雷夫在書中提到學(xué)生為了應(yīng)試學(xué)數(shù)學(xué)，老師為了高分教解題技巧。雷夫認為教師應(yīng)該使學(xué)生了解數(shù)字，明白數(shù)學(xué)和生活密切相關(guān)，而且趣味無窮。由此，他遵循重質(zhì)不重量的原則，出較少 的題目讓學(xué)生練習(xí)，并且和孩子們玩 Buzz 游戲，馬西庫克磚心算。小游戲不僅可以在課堂上玩，在課間、校車上、等待就餐時等零碎時間都可以，它們讓孩子們在進