第56號教室的奇跡讀書感悟(編輯修改稿)
2024-10-14 03:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 《紐約時報》尊稱為“天才與圣徒”。雷夫老師將他的教育心得寫成《第五十六號教室的奇跡》一書。書中有很多教育事例，感人且引人思考。在讀的過程中，我總是為雷夫老師的教育智慧贊嘆，也從中領(lǐng)悟到：做老師，就要多讀書、勤思考，做智慧教師。雷夫在文中舉過這樣一個例子。一個三年級的小男孩總是書包很亂。年輕的老師想讓他改掉這個毛病，卻使用了不恰當?shù)姆椒?。年輕的老師把這個小男孩書包里的所有東西都倒在課桌上，讓全班同學看。還拍下照片來，跟孩子說要展示給所有家長看。后來，男孩的父母找到學校來，因為老師的做法傷害了孩子的自尊心。雷夫在書中評價道“這件事最大的災(zāi)難，是老師錯失了一個絕佳的教育機會。他原本可以協(xié)助艾利克斯學習整齊的價值，讓他變成一個更好的學生，但是他卻把事情搞砸了，現(xiàn)在反倒成為艾利克斯和全班眼中的怪物。這種傷害要好幾個月才能彌補”。抓住教育機會，對孩子進行及時、恰當?shù)慕逃且环N智慧。這比起無聊的說教有更明顯的效果。看到雷夫老師舉的這個例子，我深有感觸。因為我們班就有兩個孩子，總是書包、桌洞亂的一塌糊涂。每到下午放學收拾書包的時候，拖拖拉拉、丟三落四，說了也不改。后來，我看得著急，忍不住就自己動手兩三下給孩子把書包收拾好，催促他出去站隊。但我知道，我的做法是不明智的。一年級的孩子就像剛剛破土而出的幼苗，要耐心等待他們開花或者長成挺拔的樹木。我的心急會讓這兩個孩子失去一次成長的機會。再次看《第五十六號教室的奇跡》，我一下子就想起了我們班的這兩個孩子。我開始思考：怎樣才能抓住教育機會，也讓他們認識到整齊的價值、學會干脆利落的做事？有了這個想法后，我不再插手給這兩個孩子收拾東西，而是給他們時間。首先讓他們觀察自理能力較強的孩子收拾的書包、桌洞，對什么是整齊有一個感官上的認識。然后在課間讓他們練習整理桌洞。我在旁邊看，只要有一點做得好的地方，就及時表揚，將他的優(yōu)點放大。孩子從老師的表揚中得到動力，能積極的將東西收拾好。這樣練習了幾次之后，這兩個孩子明顯開始意識到：自己的東西要擺放整齊，放學收拾書包時既要有條理，又要利索。我再不用在放學時朝他們大聲命令“趕緊把自己的書包收拾好”，孩子也不用害怕地看著老師。學生和老師之間構(gòu)成了和諧的關(guān)系?？茖W的方法加上耐心的等待，是我從雷夫的《第五十六號教室的奇跡》中領(lǐng)悟到的。每重讀一次這本書，我都會有新的感悟。想做一名擁有教育智慧的老師，先從讀書開始吧。讀書，然后思考，最后應(yīng)用到教育實踐中。我相信：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。只要勤讀書、善思考，就會越來越懂得教育的智慧。第四篇：《56號教室的奇跡》 讀書匯報《就讓我們：“相 信”》——《第56號教室的奇跡》讀書匯報相信身為教師的我們，都遇到過插圖一中的情形，那么請在座的各位回想一下，你當時是怎么處理的？在《56號教室》這本書中，雷夫老師選擇了一種最智慧也是最溫馨的處理方式，他對學生麗莎說“我相信你?！碑敽⒆舆€在半信半疑的狀態(tài)時，他
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