【文章內(nèi)容簡介】 50 人 。經(jīng)過上學期的努力，學生在學習習慣、學習品質(zhì)等方面取得了一些進步。但是兩級分化比較明顯，多數(shù)學生在老師的引導下可以很好的完成學習任務(wù)，但是個別學生仍需提高。 二、教材分析： 在語文學習上，本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)和實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。 在數(shù)學學習上，本冊教材主要內(nèi)容有解決問題，除法的初步認識，圖形變換，萬以內(nèi)數(shù)的認識，萬一以內(nèi)數(shù)的加減法，克和千克，簡單的統(tǒng)計，找規(guī)律等。 三、教材的重點和難點分析 語文學習中，本冊教材從內(nèi)容上看，主要任務(wù)是識字、寫字和課文的朗讀。從學生的長遠發(fā)展來看，詞語的積累運用、口語表達能力的培養(yǎng)、引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題也是教學重點。難點是識字、寫字和課文的朗讀。 數(shù)學學習中，這冊教材的重點內(nèi)容是表內(nèi)除法，萬以內(nèi)數(shù)的認識以及用數(shù)學解決問題。 教學難點：量的計量方面，給學生初步建立質(zhì)量觀念，使學生初步認識克和千克。圖形圖形和變換。 四、本學期教學工作的主要目標 培養(yǎng)良好的書寫習慣和學習興趣，培養(yǎng)認真的學習態(tài)度。 復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。 對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。 認識的字能讀準字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學生良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。 會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。 喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡 的課文片段。 小學語文教師教學計劃篇 8 一、班級情景分析 經(jīng)過對四 (1)班去年秋季半年的教學，對學生的整體情景有了更深一層的了解?？傮w來說，這一班的學生基礎(chǔ)較好，僅有極個別學生態(tài)度較差導致學習困難。學習習慣整體還不錯，課堂上的學習興致較高，能很好的與教師協(xié)調(diào)并進取參與到課堂學中來。各種課內(nèi)外作業(yè)的態(tài)度也很端正，對于一些基礎(chǔ)知識類的作業(yè)，學生已養(yǎng)成了自批自閱及小組長勤查勤閱的良好習慣。但有極少數(shù)幾個學生如劉德乾、李天昊、章志毅等學習的自覺意識還不夠成熟，需要教師加強培養(yǎng)與監(jiān)督。 二、指導思想 以學校的領(lǐng)袖兒童 教育思想為指導理念，進一步深化三模小組化課堂教學模式，同時加入自我的自主性課堂實驗研究課題，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、表達本事，培養(yǎng)學生的課堂自主學習習慣，讓學生歡樂學習生活。 三、教材分析 本冊共有課文 32 篇，其中精讀課文 17 篇，略讀課文 15 篇 。教材后面還附有 8 篇選讀課文，總共 40 篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。教材設(shè)計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元 “ 大自然的啟示 ” 和第六單元 “ 田園生 活 ” 還安排有綜合性學習資料，使專題的學習資料與形式更加豐富多彩。 四、教學目標 每一天中午語文輔導前都要針對前一天的新課進行 10 個詞語左右聽寫訓練，以類似于 “ 少食多餐 ”的形式過關(guān)課本要求的會識會寫的 400 個生字。 每周摘抄 200 字左右的美文，事先定好摘抄主題，擴充學生的寫作材料。 每周課外閱讀時間累積要到達 150 分鐘，字數(shù)累積要到達 10000 字。在此基礎(chǔ)上每月進行一次閱讀交流會。 書寫練習必須規(guī)范，要有意識督促學生下筆的每一個字都做到端正美觀，養(yǎng)成良好地書寫習慣。 會使用字典、詞典，能準 確把握漢字相關(guān)的字形、字義，有獨立識字的本事。 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。教師自我做好朗讀的示范、渲染作用。讓學生從讀中體悟文本資料。 要以去年黃教師《貓》一課的教學為藍本，在教學中抓住重點的關(guān)鍵語句，引導學生體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。 能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。 每周日記 35 次，并要引導學生從日常生活的交談中、經(jīng)驗、經(jīng)歷中尋找寫作材料，在此基礎(chǔ)上表達真情實感，清楚明白地講述見聞，并說出自我的感受和想法。 五、教學措施 為了盡快深化學校三模九步的教學模式，研究自我的課題實驗，我打算嘗試采用以下教學方法，并在實踐中逐步修訂、完善。 (一 )促進學習方式的改變 讓學生在課堂中按自我意愿自覺行事學習，比如自由表達學習的意愿，主動獨立做出學習決定，自行推進學習的進程等。學生如果能清晰地意識到自我的學習目的或?qū)W習的意義就能對學習的習慣、學習興致有無形的促進、督促作用。學生在受教育的過程中，不應(yīng)是消極被動地理解，而應(yīng)是主動參與，要具有主觀能動性。所以在課堂上我要多給學生機會讓他們自我提問，自我解決，轉(zhuǎn)變學生們的被動學習方式才能使課堂變 成學生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。 (二 )持之以恒地培養(yǎng)學生的學習習慣。 一個學生成績的好壞與學習習慣有著最直接的影響，所以從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功，習慣依靠是快速反應(yīng)直覺，是要長期實踐，反復訓練的。所以在以后的教學中我要培養(yǎng)學生們的質(zhì)疑、合作、探究等習慣。 (三 )繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生，轉(zhuǎn)化學困生。尤其是劉俊、彭天運、楊鈕等人，要針對每個人設(shè)置輔導方案，個個擊破。 (四 )高質(zhì)量完成好常規(guī)工作，學生的成績是一天天的學習累積起來的，唯有教師在每一次的作業(yè)檢查中去認真的批閱才能知曉他們 是否合格，知曉問題的來源并及時予以指導，解決問題。 小學語文教師教學計劃篇 9 新的學期開始了，為了更好地服務(wù)語文課程改革，更好地服務(wù) S 版小學，因地制宜地使用好教材，順利完成本冊教學任務(wù)，特制定如下本冊教學計劃。 一、學情分析 本班原有學生 38 人，本學期轉(zhuǎn)走三名優(yōu)生，轉(zhuǎn)走二名后進生，轉(zhuǎn)進一名后進生，本期共有 34 名學生。寒假過后學生行為習慣和學習習慣較散漫，他們依舊是活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，仍處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、規(guī)定有了一定的了解，但對于學習仍說不上什么 勤奮、鉆 研、細心 的精神，學習目的還未明確，學習習慣還處于逐步形成的階段。因此還需要老師耐心引導。 二、教材分析 本冊教材分為 8 個教學單元。其中，第一單元和第五單元為專門的識字教學單元，其他 6 個單元為閱讀課文教學單元。每一個單元安排 3— 5 課，全冊共有閱讀課文 29 篇，識字課文 6 篇，分主題組成關(guān)聯(lián)單元，大體由淺入深編排。每一篇課文后有課后思考練習題，一般 34 道題。包括讀讀背背、認字寫字、詞語積累和一些思考性的題。每一單元前有單元導讀，目的是提示內(nèi)容、引導學習的 (包括文字和圖畫 )。每一單元后設(shè)計一個 “ 語文百花園 ” ，包括 基礎(chǔ)知識練習、閱讀積累、看圖說話寫話、口語交際和語文綜合實踐活動。生字表按課文附在書后，表 (一 )為會認字，計 420 個，每課后附有本課的會認字 。表 (二 )為會寫字，計 240 個，每課后在習題中要求學生練寫本課的會寫字。 三、教材建議 (一 )關(guān)于拼音 本冊不再安排專門的拼音教學單元，但拼音教學仍然是本冊不可偏廢的重要教學內(nèi)容。在上冊基礎(chǔ)上繼續(xù)學習拼音，要求在讀、寫聲母、韻母、音節(jié)方面比上學期更加熟練，會認大寫字母，能借助漢語拼音識認漢字，學習閱讀。 本冊拼音教學的主要途徑是在識字、閱讀、說話等實踐活動中進行。關(guān)于漢 語拼音的運用，還可以結(jié)合學生寫話來進行，如可以讓學生利用拼音代漢字進行書面表達，但要注意鼓勵學生逐漸把拼音轉(zhuǎn)變?yōu)闈h字。學習漢語拼音不是最終目的，所以要強調(diào)漢語拼音的工具作用，特別是它在幫助識字，學習普通話方面的巨大作用。在方言區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)，更要加強漢語拼音的教學和應(yīng)用。從各地實際和專家研究來看，拼音一次性集中教學，是最有效的方式，分多次教學，容易發(fā)生負遷移。但集中教學，要注意解決只學拼音的枯燥，要采取多種方法、多種形式、多種途徑、多種課堂來教學拼音，也要把學拼音和識字、讀書、交際、活動等結(jié)合起來進行，讓 學生學得好、學得愉快。教師一定要在各項教學和教學的各個環(huán)節(jié)中有機滲透。特別要注意糾正不正確和不標準的發(fā)音。要讓學生在說普通話和認識生字提高閱讀能力等方面借助拼音的幫助，學會使用這一有效的工具，不能輕易丟掉。 (二 )關(guān)于識字 識字是低年級的教學重點。本冊識字分兩種形式安排，一是隨課文識字，二是安排專門的識字單元。繼續(xù)堅持多認少寫，識寫分開的原則。 本冊識字教材的編排，注重知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的整合。一是力求符合兒童身心發(fā)展特點，順應(yīng)并促進學生的認知水平，密切聯(lián)系兒童學習和生活實際 。二是注重 繼承我國識字教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)，吸收多種流派取得的成功經(jīng)驗 。三是遵循母語規(guī)律和漢語言文字的獨特規(guī)律，先語后文，語、文并進，音形義整合，集讀寫聽說于一體，語言與文化相依，技能與素養(yǎng)并重，學習與應(yīng)用相融，生活與感受共進。 全冊要求會認 420 個生字，會寫 240 個生字。這是本冊的基本識字要求，教學中上不封頂，下要保底。學生識字量的測查可放在期末，不是教材中要求認識的字，會認的也可以算數(shù)，這樣可以保護學生自主識字的積極性，也符合生活識字的規(guī)律。識字教學要注重寫字，要求書寫規(guī)范、端正、整潔，掌握漢字的基本筆畫和書寫筆順，掌 握正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣。