有效的教學評價心得總結(編輯修改稿)
2024-09-16 00:03 本頁面
【文章內容簡介】 如果我們的學生在理解某個問題時卡殼了，我們應當怎樣來引導他們自己在最短的時間內找到答案。 有效教學并非是讓所有的學生都能出類拔萃，而是讓我們 的學生能在自身現(xiàn)有的水平基礎上有所發(fā)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說，我們教師幫助學生最大限度引導學生學習知識，掌握技能的同時，讓他們對學習過程感到興趣，激發(fā)他們的學習熱情，為他們今后的學習，乃致將來的終身學習打下基礎。當然在這基礎上，我們如果也能經過反思，探索，提高我們自己的教育教學水平，真正做到教學相長，那么這種有效教學更具有意義。 如何根據(jù)不同學生的不同需求，設計教學目標和教學內容 ? 現(xiàn)代的教育教學思想是 “ 教學要從學生的已知出發(fā) ”“ 教學要從學生的需求出發(fā) ” 。這種思想的提出和改 變，使教育教學從教師的權威說教向學生的主動能動性轉變，認同學生肯定有著不同的需求：情感上的需求，認知上的需求。情感上的需求包括：興趣、愛好、意志等 。認知上的需求有：知識、能力、方法等 。 在教學中，我們就要從學生的情感上、認知上來備課、授課，達到既可以讓學生學到要求的知識，也可以讓學生在學習中體驗學習的快樂，使學生對學習保持一種發(fā)自內心的 “ 我要學習 ” 的強烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時候，要深入了解學生的實際需求，對要求的教學目標和教學內容創(chuàng)造性進行處理：研究課標，在學生已有經驗、知識、技能、情感、 態(tài)度、思維的基礎上確定他們的 “ 最近發(fā)展區(qū) ” ，明確年段標準要求的基礎上，教學目標可以有所升降，細化 。在吃透教材，清楚知識系統(tǒng)內在關聯(lián)的前提下，可以對教材進行靈活處理，可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內容。讓不同的學生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學生在進步中體驗成就感，激發(fā)他們學習的興趣的內在的求知欲。讓不同的學生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法： 進行學習目的性教育，形成正確的學習動機。學習動機是直接推動人學習的內部動因。它與學習效果有著密切的聯(lián)系。一
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