幼兒園大班創(chuàng)新方案(精品10篇)(編輯修改稿)
2024-09-15 22:59 本頁面
【文章內容簡介】 ? 這是什么地方 ?圖上有誰 ?發(fā)生了什么事 ? (二 )重點引導幼兒觀察圖二、圖三，根據小兔的神態(tài)變化，引導幼兒分析人物心理活動。 小兔這時是什么表情 ?為什么會有這種表情 ? 為什么它過不去 ?這時它會在想什么呢 ? (三 )引導幼兒根據畫面大膽猜想、表達，發(fā)散幼兒思維。 師：看，小兔這時是什么表情 ?為什么它又這么高興 ? 師：誰來猜猜小兔想到了什么辦法 ? (四 )出示圖四，引導幼兒觀察細節(jié)，嘗試描述角色的神情和對話。 提問： 小兔想到的是什么辦法 ?看上去像什么 ?(直升飛機 )你是從哪里看出來的 ? 小兔、長頸鹿、袋鼠它們現(xiàn)在是什么表情呢 ?猜猜看它們都會說些什么呢 ? 三、引導幼兒完整連貫地講述四幅圖片。 師：現(xiàn)在誰愿意先來試試完整連貫地講講這四幅圖 ? 四、幼兒分組連貫講述，自編對話，同伴分享。 師：剛才小朋友都觀察的很仔細，說得很好，現(xiàn)在請大家在小組里把這四幅圖完整地說一說，和大家分享一下你說的這個故事，好不好 ?說的時候歐老師有三個要求： (1)每個人都來輪流說，其他人要認真聽。 (2)說的時候要大聲、完整、連貫，讓別人聽明白。 (3)說的時候還要用上剛才我們學的好聽的詞、小動物心理想的和它們的對話。 五、集中交流分享故事。 師： “ 誰愿意和大家分享一下你的故事嗎 ?” 活動反思： 幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言 交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。 幼兒園大班創(chuàng)新方案篇 7 一、活動目標 ，初步感知食物的成分與紙張之間的化學變化。 ，體驗成功解決問題的樂趣。 ，愿意用多種方式來探索、驗證、展示交流過程和結果。 二、活動準備： ：認識番茄、檸檬、醋。 ：多媒體課件：檸檬水、醋、茶水、白開水、記號筆、蠟燭、記錄表等 。兩次探索學具 、猜測記錄表、操作梳理圖 ppt、展示板三塊。 三、活動過程 (一 )“ 神奇的信 ” 導入，激發(fā)興趣。 師：今天老師請來了一位神秘的客人，我們來看看是誰 ? (二 )初步感知神奇的化學變化、學習實驗方法。 ，引發(fā)猜想。 師：猴王的信上寫了些什么 ?咦，怎么看不出來 ?有什么辦法可以看到信的內容 ? ，發(fā)現(xiàn)變化。 (1)幼兒自由選擇工具探索，發(fā)現(xiàn)神奇的化學變化。 (2)幼兒觀看展示板，交流探索時的發(fā)現(xiàn)，感受神奇的化學變化。 ，獲得方法。 教師邊演示實驗，邊示范操作，引導幼兒掌握其方法。 (三 )尋找適合制作 “ 神奇的信 ” 的材料，進一步感知驗證神奇的化學變化。 ，引發(fā)幼兒猜想、猜想結果匯總記錄。 ，自主學習操作方法。 (1)要選擇相對應的材料進行實驗，并在記錄表上做相應的記號。 (2)用棉簽在記錄表上寫上你想寫的字或圖案，輕輕地吹一吹。 (3)放在架子上沿著你畫的圖案輪廓慢慢地來回移動烤一烤。 (4)做完實驗將適合做 “ 神奇的信 ” 的黏在打 “√” 的展示板上，不適合的黏在打 “” 的展示板上。 ： (1)操作時，各玻璃杯里的棉簽不可交叉使用。 (2)在烤的過 程中注意安全。 ，驗證自己的猜想。 教師巡回指導：重點指導幼兒選擇與記錄表相對應的材料進行操作。 ，記錄表分析、驗證。 師：你用什么材料實驗 ?適合做神奇的信嗎 ?為什么 ? (四 )師幼分享交流，得出結論。 。 “ 神奇的信 ” 的原理：這些酸的水里都有一種成分，這些成分會使紙張發(fā)生奇妙的變化，抹過這些水的地方比沒抹過的遇熱以后更容易變黃。
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