【文章內容簡介】 機預防和干預線上培訓，認真學習教育部司政司組織的《高校心理援助 熱線》和《大學生心理應激與應對》專題講座、中國科協(xié)發(fā)布的《疫情傳播期間心理防護指南》等文件，提升心理健康教育專職教師的心理危機防護干預能力，增強師生心理自助、朋輩互助能力，充分發(fā)揮學校、院系、班級、宿舍 “ 四級 ”預警防控體系作用，相互支持，傳遞正能量。 （五）啟動危機干預機制 發(fā)布《致全校學生和家長的一封信》，啟動 “ 宿舍心晴聯(lián)絡員 心理委員 心理輔導員 大學生健康成長指導中心 ” 四級聯(lián)防聯(lián)控體系，組織宿舍心晴員及時填寫《宿舍心晴聯(lián)絡表》，由心理委員進行學生心理動態(tài)每周統(tǒng)計，并上報至心理輔導員，由心理輔導員對需要幫助的學生開展初步心理疏導，及時干預。 （六）做好開學后學生心理輔導和咨詢工作 采用大學生健康成長指導中心心理測評平臺，對學生進行心理健康狀況普測，同時進行數據分析、風險評估，對于篩選出的需要進行心理危機干預的個體，組織開展心理疏導與干預、跟蹤回訪，定期提交心理測試及干預回訪 報告。 疫情期間學生心理健康疏導工作方案大全（篇 5） 隨著新型冠狀病毒感染疫情防控形勢的變化，師生如何做好自我心態(tài)調控至關重要。為了幫助全校師生和家長在心理上有效應對此次疫情，積極預防，減緩和控制疫情帶來的心理影響，保持健康心態(tài)，結合《防控新冠疫情開學工作方案》，特制訂《 __中學新冠疫情防控應急心理干預方案》。 一、指導思想 根據國家衛(wèi)健委 20__年 1 月 27 日發(fā)布的《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機干預指導原則》（肺炎機制發(fā) [20__]__號）的有關要求，合肥市教育局發(fā)布了全市中小學 20__年春季學期 延遲開學通知，要求學校組織心理教師指導師生加強心理防護工作，引導師生和家長養(yǎng)成健康生活方式，合理安排休閑與學習活動，學會自我調節(jié)與放松，以良好的身心狀態(tài)應對疫情。 二、工作目標 通過心理輔導和咨詢等支持性干預，對由于疫情危機導致不良情緒的學生進行心理疏導，引導學生積極主動面對疫情，重新認識疫情，盡快恢復心理平衡。 三、干預人群 新冠疫情影響人群分為四級。干預重點應當從第一級人群開始，逐步擴展。一般性宣傳教育要覆蓋到四級人群。評估目標人群的心理健康狀況，及時識別區(qū)分高危人群、普通人群。對高危人群開展心理危機干 預，對普通人群開展心理健康教育。 第一級人群：疫情感染的師生 (住院治療的重癥及以上患者 )，師生直系親屬為疫情防控一線醫(yī)護人員、疾控人員和管理人員等。 第二級人群：居家隔離的師生 (密切接觸者、疑似者 )，到醫(yī)院就診的發(fā)熱師生。 第三級人群：與第一級、第二級人群有關的人，如家屬、同事，參加疫情應對的后方救援者，如現(xiàn)場指揮、組織管理人員、志愿者等。 第四級人群：受疫情防控措施影響的疫區(qū)師生、易感師生。 四、建立領導小組 為保證疫情防控應急心理干預落到實處，整合學校領導和心理學科隊伍等力量，建立和完善學校應急心理干預 領導小組。 組長： __（校長） 副組長： __（副校長） 成員：全體中層、心理健康教師（ __）、全體班主任（ __）。 （一）區(qū)域負責：由 __具體負責。 （二）主要分工：建立學校、心理健康教研組、班主任、家長四級防控工作聯(lián)系網絡，班主任負責與學生及家長的聯(lián)系與溝通，由班主任將情況匯報學校疫情防控小組，報鹿建平老師處。 （三）具體分工： 組長全面組織、協(xié)調指揮。 班主任了解信息、通知家長、掌握學生基本情況。 心理教師接受電話來訪，進行心理疏導、干預，避免極端心理行為。 心理健康教研組成員輔助開展工作。 心理干預結束后，班主任和心理教師觀察和隨訪。 五、強化具體措施 （一）利用網絡優(yōu)勢，加強宣傳教育 為落實上級部門和學校疫情防控的工作要求，學校應急領導小組和心理健康教研組、體育組，利用學校事務群和班主任群發(fā)布防護宣傳視頻、心理健康輔導視頻、居家鍛煉動作及飲食計劃等權威宣傳資源，鼓勵教師加強體育鍛煉，保證正常作息，增強身體素質，提高自身免疫力，以積極心態(tài)應對疫情。 班主任及時將資源轉發(fā)至家長群，通知家長了解最新疫情防控的工作要求，告知學生疫情防控方法，宣傳如何在疫情期 間保持良好情緒，保持和諧友好的親子關系等科普知識，例如定期推送 10 節(jié)合肥市中小學家庭心理健康微課，主題涵蓋家長關注的典型話題，如面對疫情，如何做好心理防護？如何安撫恐慌情緒？如何增進親子關系 ?? 引導、幫助廣大家長理性面對并解決現(xiàn)實的心理困擾及問題，科學、適度安排學習、生活和鍛煉，以確保學生保持良好的心態(tài)和健康的體魄。 （二）加強家校溝通，做好早期預防 立足教育，重在預防，做好師生心理干預工作。班主任作為學生信息第一收集人，德育處要求班主任對各班學生進行摸底，實行 “ 一對一 ” 服務制度，通過班級 群、電話、視頻 等途徑與學生主動溝通，明確班級學生動態(tài)，了解學生的思想和心理狀態(tài)，密切關注學生心理發(fā)展變化，做到對學生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn)，早通報，早評估，早治療，保持信息暢通，快速反應。加強對留守兒童的關心和愛護，一旦察覺學生心理出現(xiàn)高危癥狀，及時聯(lián)合學校心理健康教研組教師，主動進行心理干預，力爭將學生心理危機的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)，以確保學生心理健康。 開學后，根據疫情變化趨勢，面向師生開放心理咨詢室，聯(lián)合班主任通過主題班會、心理微課等形式開展學生心理輔導工作，減輕疫情對學生身心產生的影響，促進校園和諧穩(wěn)定和教學有序開展 。 （三）提供心理援助，進行危機干預 依托學校心理咨詢室和心理健康教研組教師，適時推送心理健康教育視頻，開放心理熱線電話等方式，為全校師生提供危機干預和心理咨詢等心理援助服務。如果發(fā)現(xiàn)仍然無法調整對方的情緒，學校及時上報上級主管部門并轉介專業(yè)機構，以實際行動去改變自己當前的狀態(tài)。 六、強調應急心理干預的工作要求 （一）信息暢通。參與應急干預的工作人員要做到快速反應，確保信息暢通。