教育系統(tǒng)工作會議上的講話稿(編輯修改稿)
2024-09-15 21:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 承，形成了獨具特色的辦學內(nèi)涵，體現(xiàn)在學生身上有著明顯的不同：北大學生往往是熱情奔放、個性張揚、喜歡交際、善于交流溝通 。清華學生往往是含蓄穩(wěn)重、勤奮嚴謹，團結(jié)協(xié)作精神強，不達目標不罷休。因為北大的校訓是思想自由、兼容并包，清華的校訓是自強不息、厚德載物，而這些并不是和，而成為牢牢根植于學生心中的一種信念。 前幾天我看了人民日報上的一篇文章叫《說 “ 盤 ” 》， 說的不是盛放物品扁而淺的用具，而是用手不斷摩挲器物的動作。盤玩久了，玉器、瓷器、木器、牙角等器物表面逐漸會生 成半透明質(zhì)感的包漿，在不經(jīng)意間重新塑造了器物的形象，賦予了原本很普通的器物很多新的內(nèi)涵和價值。盤玩有很多講究，比如盤核桃，把玩核桃時，兩只核桃在手里互不接觸是 “ 文盤 ” ，兩只核桃在手里互相碰撞是 “ 武盤 ” 。文盤是慢功，揉出來的核桃不僅外觀顏色漂亮，而且紋路還會保持如新 。武盤雖然見亮快，但對核桃的磨損嚴重 ,喪失了核桃紋路的美感，成為 “ 惡盤 ” 。盤玉的講究更多，除了 “ 文盤 ” ，就是在手上摩挲盤玩 。“ 武盤 ” ，就是用舊白布包裹后雇請專人日夜不斷的磨擦 。還有 “ 意盤 ” ，就是是一邊盤玩一邊想著玉的美德，人玉合一，精神通靈。這是最 高境界，不斷從玉的美德中吸取精華，養(yǎng)自身之氣質(zhì)。學校內(nèi)涵的提升，其實也是一個 “ 盤 ” 的過程，首先要從 “ 文盤 ” 做起， 淡定、隱忍、不慍不火、不急不躁 。最終達到 “ 意盤 ” 的境界，使我們自己也真正融化到學校之中。要堅決避免 “ 惡盤 ” ，不能急功近利、浮華焦躁，否則只能給人鏡花水月、浮光掠影的感覺。學校內(nèi)涵發(fā)展，應(yīng)該是在這樣不斷賦予情感的過程中，薪火相傳、代代積淀，最終形成深厚的底蘊和內(nèi)涵，實現(xiàn) “ 富有活力的豐南教育 ” 。 (二 )以人為本，開發(fā)師生潛能。前面我們講過，現(xiàn)在很多干部教師工作中產(chǎn)生倦怠感，沒有了對工作的激情 和敬畏，導(dǎo)致學生成為暮氣沉沉、毫無生機的學習的機器，更是造成了很多的 “ 問題生 ” 。我們要打造 “ 富有活力的豐南教育 ” ，最根本的就是要激發(fā)師生的潛能，讓全體師生都動起來，而且是主動地、積極地動起來 。讓每一位教師、學生都富有活力的去工作、學習。我們必須牢固樹立 “ 人人皆堯舜 ” 的觀念。人的潛能是無限的，很多吉尼斯記錄讓我們看到很多不可想象的奇跡。有一位年輕的母親，看到兩周歲的孩子從四樓陽臺上往外爬，就拼命地跑，剛好在孩子掉下來的一剎那，伸出雙臂穩(wěn)穩(wěn)地把兒子接住了。以后用布娃娃代替重復(fù)很多次做這個動作，可是一次也沒有成 功。這說明人的潛能是存在于潛意識中的，在通常情況下很難發(fā)揮到極致，只有通過某種外部手段的刺激，才能使人的潛能激發(fā)出來。所以，校長們不要認為你的教師團隊沒有名師、年齡老化就不會出成績，教師不要認為學生學習成績不好、行為習慣不好就不會成才。我們要相信任何平凡的人，只要經(jīng)過潛能開發(fā)訓練，將潛能得到適當?shù)陌l(fā)揮，都可干出一番驚人的事業(yè)。但關(guān)鍵是如何研究出一些辦法、措施，讓教師、學生的潛能真正得到挖掘，讓教師、學生更有創(chuàng)造性的去工作、去學習。 (三 ) 抓住根本，創(chuàng)新體制機制。打造 “ 富有活力的豐南教育 ” ，要求校長們要 善于思考一些實實在在的辦法，抓住根本，出真招、出實招、出巧招，建立起 “ 四兩撥千斤 ” 的體制機制，真正激發(fā)豐南教育的活力。北京市對學生體質(zhì)達標檢測的辦法是，每個縣區(qū)只抽查一個學校，抽查成績就是你這個縣區(qū)的成績，這就激發(fā)了縣區(qū)狠抓學生體質(zhì)達標的主動性，這就是抓住了根本，就不用一所學校一所學校的去檢測了，省時省力，效果還明顯。我們校長們在謀劃工作時，也要多想一些這樣的措施，制定一些這樣的制度，善于發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)、善于抓住問題的根本，達到 “ 四兩撥千斤 ” 的效果。因此說，抓住根本很重要。練書法的人都知道，臨摹法帖就必須臨 摹古人的碑
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