五下u3funtime關(guān)鍵問題分析說明_劉瑩_北師大實驗小學(xué)(編輯修改稿)
2024-12-28 04:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 這些片段分發(fā)給學(xué)生 ， 讓學(xué)生閱讀片段并加以推理分析 ， 然后與他人進(jìn)行溝通詢問 ， 形成小組進(jìn)行討論 ， 從而對信息進(jìn)行符合邏輯的整合 ， 把文章復(fù)原完整。最后進(jìn)一步加深對于語篇的理解 ， 提高閱讀的能力。 在小學(xué) 階段，由于受到學(xué)生語言能力的限制，我們可以把語言材料的難度降低，將推理分析的要求改變?yōu)槔斫庥洃?，并進(jìn)行兩次分組 —— 第一次分組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)文章片段 ，相互幫助；之后各自帶著自己已經(jīng)熟知的片段進(jìn)行第二次分組，組內(nèi)相互溝通詢問，以達(dá)成對整篇文章的全面理解和對知識點的掌握。教師在兩次分組過程中，隨時提供必要的幫助和講解。 在本課教學(xué)中， 筆者在讀中活動環(huán)節(jié)使用了 Jigsaw reading的形式。具體 操作形式 如下： 1. 介紹任務(wù) 教師將閱讀材料分為六段 （其中第一段為教師示范段落） ，學(xué)生 每四人組成一個小組， 小組內(nèi)閱讀同一段落，組間不同。 小組內(nèi)互幫互助 ，理解后在各自的信息卡里 記錄相應(yīng)信息 。之后 每個小組抽出一位同學(xué)，組成新組（教師需確保組成新組的學(xué)生 各自 持有 的信息可匯集 閱讀材料的全部信息）， 學(xué)生 根據(jù)自己記錄的信息在組內(nèi)輪流 表述并匯總，互幫互助，完成思維導(dǎo)圖。 2. 第一次分組閱讀，記錄關(guān)鍵信息。 ① 教師示范第一次分組閱讀記錄信息方式。 提示學(xué)生需要記錄的信息為：信息傳
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