5社會主義核心價值觀通識教育研究(編輯修改稿)
2024-09-12 00:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 述： “ 大部分的教科書，只有 30%的效率。 ”[12] 只有從生活中著 手，才能使教育取得最佳效果。影視通識教育借助人物、情節(jié)、場景實現(xiàn)了對現(xiàn)實生活、思想、情感的表達，化解了社會主義核心價值觀的抽象性和概念性，使其具體內(nèi)涵被隱藏、消解在學生審美體驗之下。又恰如著名導演英格瑪 X8226。伯格曼所說，電影可以超越一般 第 7 頁 共 15 頁 感覺，直接觸及我們的情感，深入我們的靈魂。優(yōu)秀的電影可以克服社會主義核心價值觀教育的口號式、宣傳式、動員式手段的局限，將核心價值觀內(nèi)容隱藏于故事中，隱藏于藝術(shù)表現(xiàn)、人物對話、情景感染中，讓學生自己去領(lǐng)悟，起到隱性教育的效果。 三、社會主義核心價值觀融入大學生影 視通識教育的制約因素 雖然高校影視通識教育對社會主義核心價值觀培育有其鮮明的功能和優(yōu)越性，但我國高等教育正處于轉(zhuǎn)型期，發(fā)揮影視通識教育的社會主義核心價值觀教育功能還受到教育觀念、教師隊伍、教育內(nèi)容和方式的影響。 （一）重視程度不足，教育觀念固化 目前，以影視通識教育培育大學生核心價值觀還沒有受到教育工作者的足夠重視，影視通識教育的社會主義核心價值觀教育功能尚未充分發(fā)掘。一方面，從開設(shè)影視通識教育的高校數(shù)量來看，我國遠遠落后于其他國家。以美國為例， 1977 年，美國約有 1000 所高 校開設(shè)影視課程，占總高校數(shù)量的 1/3。而我國在截至 2024 年，開設(shè)影視課程的高校僅 350 余所，雖然近年來發(fā)展迅速，但影視通識教育的地位沒有收到足夠重視，面臨定位虛化的境地。另一方面，我國的影視通識教育主要作為一門藝術(shù)欣賞課，在高校課程設(shè)置中作為選修課開設(shè)，而且形式單一，甚至部分高校與聲樂課合開。而在美國高校中，影視通識教育不僅主 第 8 頁 共 15 頁 要作為必修課或公共課來開設(shè)，而且大力開設(shè)電影專業(yè)教育，1967 年，美國開設(shè)的影視通識教育程種類就高達 3000 多種。造成這種差異的原因之一在于教育工作者對高校影視通識教育的重視程度不足 ，也制約了影視通識教育在大學生社會主義核心價值觀培育作用的發(fā)揮。隨著現(xiàn)代傳媒對大學生價值觀影響日益深遠，新的影視通識教育教育觀念亟須更新，影視通識教育作為一種新的文化教育形式、價值觀輸入的隱性手段、新的思維形態(tài)教育，國外發(fā)達國家已經(jīng)將其作為通識教育遍及高校，這一趨勢也應引起教育工作者的高度重視。 （二）兼職教師較多，思想引領(lǐng)淡化 轉(zhuǎn)型期高校影視通識教育的開設(shè)沒有擺脫急于求成的冒進路線，造成高校影視課教師嚴重不足，進而引發(fā)一系列能力、素質(zhì)挑戰(zhàn)。由于 20 世紀高校影視通識教育開設(shè)起點晚，基礎(chǔ)薄 弱，師資隊伍十分緊張。而 2024 年的《在全國學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（ 2024 年 2024 年）》中規(guī)定： “ 所有普通高等學校均在 2024年前普遍開設(shè)藝術(shù)類選修課和限制性選修課程 ”[13] ，加劇了這一供不應求的矛盾。很多高校出現(xiàn)了中文系、美術(shù)系教師開設(shè)電影選修課的混亂現(xiàn)象，他們不僅缺少專業(yè)知識培訓，而且沒有基本的理論素養(yǎng)和科研方向，根本不懂得怎樣去教授學生欣賞電影，挖掘影視通識教育的社會主義核心價值觀教育功能。雖然有些學校聘請一些影視教師和攝影編導兼職高校影視通識教育，一方面， 第 9 頁 共 15 頁 由于兼職身份的束縛，他們無法將經(jīng)歷集中 于課堂教學；另一方面，這些教師具備一定的實踐經(jīng)驗，但缺少理論傳授和分析能力，仍然無法高質(zhì)量地完成基本的影視通識教育教學任務(wù)；結(jié)果是，懂電影的只講電影知識，忽視價值引領(lǐng)；不懂電影的，既無法傳授知識，也缺少價值引領(lǐng)。 （三）教育標準滯后，課程內(nèi)容老化 教育工作者重視不足和專職教師短缺導致教育內(nèi)容較為混亂，缺少基本的課程標準和統(tǒng)一的培養(yǎng)規(guī)劃。很多高校影視通識教育處于 “ 三無 ” 狀態(tài)即無教學大綱、無師生教材、無考核標準。影視通識教育的教學內(nèi)容、教學學時根據(jù)授課教師自行安排，各色各類的電影都被搬上課堂 ，甚至有些電影根本無法對大學生進行社會主義核心價值觀教育，背離了影視通識教育的宗旨。在個人訪談中，我們發(fā)現(xiàn)學生普遍認為校園文化活動不僅要有娛樂性，更要有教育意義。 [8]然而，當前部分高校影視通識教育教學內(nèi)容面臨兩個極端，
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