八年級語文上冊第四單元第16課大自然的語言教案新人教版(編輯修改稿)
2024-12-28 01:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 還包合有小的規(guī)律，這就需要用相應(yīng)的 例子加以說明，以使問題說得更準(zhǔn)確。在說明緯度差異對物候影響時(shí)，第一例用來說明物候 現(xiàn)象中緯度的南北差異。第二例用來說明這種差異中還有季節(jié)差別的影響。 (2)圍繞說明語言提問：第 l0 段中， “ 根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄 ” 可否刪去 ?為 什么 ? 5 明確：不可以。起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。 (3)圍繞說明順序提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整 (或互換 )? 這樣安排有什么好處 ? 明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng) 度次之，高下差異又次之，古 今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè) 因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面 到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說由一個(gè) 設(shè) 問句引出，接下來用 “ 首先 ”“ 第 二 ”“ 第三 ”“ 此外 ” 等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。 4．教師小結(jié)：說明文以給人介紹知識(shí)為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但 有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物。本文即是一 個(gè)很好的范例。 四、精讀細(xì)品。探究美點(diǎn) 教師用簡潔的語言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。 多媒體顯示：一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來， 勞動(dòng)人民注意了自然 現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。 學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動(dòng)，富 有表現(xiàn)力。學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。 學(xué)生的解答可能有以下幾個(gè)方面： (1)課文開頭一句 “ 立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來 ” 采用擬人的修辭手法寫春天 到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點(diǎn)突兀，來得太倉促。 (2)其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲 “ 蘇醒 ” 一詞，就會(huì)心中有底。下文 “ 冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花 次第開放 ?? 燕子翩然歸來 ?? 布谷鳥也來了 ” ，這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了 “ 蘇醒 ” 的內(nèi)涵，給人 帶來一片撲面而來的春色。 (3)原文寫得好，好在用詞形象生動(dòng)。如 “ 冰雪融化，草木萌發(fā) ” ， “ 萌 ” 字準(zhǔn)確地反映了草木 開始生長的狀況；如 “ 各種花次第開 放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息； 如 “ 葉子漸漸變黃 ” ， “ 漸漸 ” 確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；如 “ 簌簌地落下 ” ， “ 簌簌 ” 摹擬風(fēng)吹 落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如 “ 風(fēng)雪載途 ” ， “ 載 ” 恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。 (4)原文好在 修辭手法的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如 “ 立春過后， 大地漸漸從沉睡中蘇醒過來 ”“ 到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬 ” “ 杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷 鳥開始唱歌??”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，唯恐他們誤了農(nóng) 6 事， 這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性和文章的可讀性。 (5)原文好，好在對說明對象的烘托。它既生動(dòng)形象地說明了花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣 候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈 的懸念，從而為下文說明大自然的語言作了充分的 渲染和有力的鋪墊。 五、延伸拓展。轉(zhuǎn)化課堂知識(shí) 1．古代的詩歌也有不少反映了物候知識(shí)。自居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文 中的物候知識(shí)，談?wù)剬@首詩的理解。多媒體顯示《大 林寺桃花》。 大林寺桃花 白居易 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。 長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。 學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四 月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但 詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有剛開始繁 盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然 “ 醒悟 ” 到：原來春天是 轉(zhuǎn)到這里來了。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素 —— 高度的差異： “ 植物的 抽青、開花等物候現(xiàn) 象在春夏兩季越往高處越遲?！? 2．教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅
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