【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的新的師幼關(guān)系是違背的。在新時(shí)期里，對(duì)教師做出了更高的要求，教師的身份是多重的，她既是教師，也是朋友，也是媽媽，綱要中說(shuō)，教師是幼兒的合作者、支持者和引導(dǎo)者，但是什么時(shí)候什么事情運(yùn)用什么樣的關(guān)系來(lái)處理是個(gè)難點(diǎn)。我 們教師要學(xué)會(huì)隨時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色，基礎(chǔ)是首先要明確教師是為幼兒服務(wù)的。 《看上去很美》影評(píng) 《看上去很美》這部影片真實(shí)地再現(xiàn)了我們的教育，在那樣一種教育體制下，兒童的性格被扭曲，天性被磨滅，一個(gè)個(gè)都成了成人的附庸，聽話成了好孩子的標(biāo)準(zhǔn)。 第 11 頁(yè) 共 25 頁(yè) 看到這部影片，就像看到自己的平時(shí)的工作。其實(shí)，不應(yīng)該只是老師，還有大多數(shù)的父母?jìng)?，孩子們都?duì)影片里的鏡頭不陌生。它就發(fā)生在我們周圍。 父母和老師站在成人的角度來(lái)安排孩子們，為他們制訂了一系列的規(guī)則。因?yàn)槲覀冎?，這些規(guī)則有益于孩子，并且 是他們?cè)谖磥?lái)的群體中所必須具備的東西。所以，我們或因?yàn)樗麄兟犜挘茏龅轿覀兿Ｍ龅氖虑槎?jiǎng)勵(lì)（小紅花，金錢等等，形式不一），或因?yàn)樗麄兊哪娣矗环弦?guī)章制度而懲罰，甚至選擇孤立。我們認(rèn)為這些很正常，這是對(duì)孩子們好。 而在孩子的世界里，他們雖然小，但他們是獨(dú)立的個(gè)體的人。他們對(duì)長(zhǎng)輩們，師長(zhǎng)們的話是有篩選和鑒別的。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)孩子起先都是有把事做好的良好愿望的。像方槍槍，他在剛到幼兒園時(shí)，是期望得到小紅花的。那么我們就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)強(qiáng)化。要把 “ 小紅花 ” 這個(gè)強(qiáng)化物用好。這樣，方槍槍一定會(huì)進(jìn)步。 而當(dāng)老師以嚴(yán)厲， “ 高標(biāo)準(zhǔn) ” 來(lái)要求他時(shí)，他選擇了放棄。然后視線投入了小朋友。孩子們的世界也有和大人世界一樣的時(shí)候。其他孩子并沒有接納他。這時(shí)他越發(fā)孤獨(dú)。心理學(xué)上有這樣的說(shuō)法。當(dāng)一個(gè)人受人冷落時(shí)，會(huì)做出一些事來(lái)吸引大家的注意，引起別人的關(guān)注。像所有老師眼中的差生一樣。所以，方槍槍在接下來(lái)實(shí)行了一系列的 “ 壞活動(dòng) ”. ，老師和同學(xué)們對(duì)于這種行 第 12 頁(yè) 共 25 頁(yè) 為，簡(jiǎn)單的認(rèn)為是孩子的品質(zhì)有問(wèn)題。試想，如果老師在孩子有進(jìn)步的時(shí)候能給他一朵小紅花，在他孤獨(dú)時(shí)能了解孩子內(nèi)心的想法，在他惹出一系列的 “ 壞事 ” 的時(shí)候加以引導(dǎo)，幫助他，鼓勵(lì)其 他孩子接納他。我想結(jié)尾應(yīng)該是另一個(gè)樣子了。這部影片就試著告訴我們，貌似合理而真實(shí)的生活中，存在著很多的矛盾。也許有很多像方槍槍這樣的孩子在默默承受著這樣的壓力而無(wú)法解救自己。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，每個(gè)人（尤其是孩子們，包括幼兒）都需要關(guān)注自己的心理健康，抑或是得到別人的心理關(guān)注。作為教師，更應(yīng)該是學(xué)生的知心人，而不是將學(xué)生推向 “ 惡 ”的劊子手。 這是我們上教育學(xué)時(shí)我寫的關(guān)于此電影的論文，希望你能用得上。 電影《看上去很美》給人很多感慨，有很多話想要說(shuō)，卻又不知從哪說(shuō)起，心中的那份淡淡的 無(wú)奈總使我陷入對(duì)那雙孤獨(dú)的眼睛的回憶中，我沒有說(shuō)是痛是怕別人說(shuō)我是為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁，抑或是做作，所以用無(wú)奈，一份帶著痛的無(wú)奈。正是這份無(wú)奈迫使我寫出以下文字。 這是一部以幼兒教育為題材的影片，片中的主人公方槍槍是一個(gè)帥氣的小男孩，可是他那帥氣的臉上寫的卻滿是孤獨(dú)、恐懼，而這一切卻是承擔(dān)著教育孩子的責(zé)任的老師們加給他的，我這樣說(shuō)不是想要去責(zé)怪誰(shuí)，或者追究是誰(shuí)的錯(cuò)，然后把她批判的一無(wú) 第 13 頁(yè) 共 25 頁(yè) 是處。這不是一個(gè)人的錯(cuò)，不是一個(gè)人的無(wú)知，而是一個(gè)時(shí)代的不成熟，那些教育者不過(guò)是把她們接受過(guò)的教育方式再重演一遍罷了。我們 沒有資格去批判她們中的任何一個(gè)人，如果沒有她們的探索，或許我們就是她們中的一個(gè)，我們只有從她們身上發(fā)現(xiàn)不足然后加以改進(jìn)的資格。這會(huì)可能有人會(huì)說(shuō)我可能是封建社會(huì)遺留的殘?jiān)耍呛?。大家且聽我把話說(shuō)完，似乎從很小的時(shí)候起，教育就教會(huì)我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，而總結(jié)的最終結(jié)果是什么。是把前人的某些不完全正確或是我們自己無(wú)法接受的一些行為和理論批判的一無(wú)是處，這是教育的一大失誤，我們學(xué)會(huì)了揚(yáng)長(zhǎng)避短，卻沒學(xué)會(huì)尊重別人的成果。 影片中我失望了三次，第一是槍槍剛到幼兒園時(shí)李老師和藹可親的面孔讓我以為她是一個(gè) 和藹、有新思想、會(huì)帶給槍槍快樂童年的老師，結(jié)果她卻給槍槍帶來(lái)了最大的不幸；第二是唐老師，她留給大家的印象可能是老師中最好的吧，但是她卻也做了兩件讓人意想不到的事，后面會(huì)一一講解。第三是孔園長(zhǎng)，她已成老太太，應(yīng)該是最仁慈、最有愛心的人，但是我們?cè)趺匆膊粫?huì)想到她卻是把槍槍關(guān)到暗室、孤立他的那個(gè)人，使他感到極大地恐懼，帶給他最大的心理陰影。隨著影片的發(fā)展，我總是將希望從一個(gè)人身上轉(zhuǎn)到另一個(gè)人身上，但是結(jié)果卻還是失望，我的希望在影片中沒有歸宿，于是我只有將希望寄托于自己以及和自己生活在同一個(gè)時(shí)代的人身上，希望大家在 教育我們的學(xué)生或子女時(shí)一定 第 14 頁(yè) 共 25 頁(yè) 要注意方式方法。 接下來(lái)我就針對(duì)一些感觸較深的場(chǎng)景發(fā)表一些自己的觀點(diǎn)。槍槍剛到幼兒園時(shí)，迎接他的是一張和藹可親的臉（也是我的第一希望寄托點(diǎn)），我總覺得那張臉一定給了他不少安慰，所以他沒有追著爸爸跑出去，只是不流淚地干哭了兩聲，使他留下的是那張看上去很美麗的臉。然而這個(gè) “ 和藹 ” 的老師在他剛進(jìn)入這個(gè)新環(huán)境時(shí)就不顧他的強(qiáng)烈反抗強(qiáng)行剪掉了他的小辮子，這時(shí)唐老師獎(jiǎng)給槍槍一個(gè)小紅花，槍槍扔掉了它，這時(shí)候的小紅花對(duì)他來(lái)說(shuō)是沒有意義的。然而在下一幕，唐老師公布得小紅花的小朋友名字時(shí)，槍槍 看著自己的名字，幻想出不斷增加的小紅花，這時(shí)的他已經(jīng)被同化，小紅花也成了他的努力方向。這應(yīng)該是教育的一個(gè)成果吧，教會(huì)人去追求一些東西。 李老師讓槍槍當(dāng)著全班小朋友的面示范脫衣服，更甚的是槍槍脫不下來(lái)時(shí)，她沒有教他應(yīng)該怎么做，卻說(shuō)了一句 “ 你就耗吧，沒人幫你 ” ， “ 我今天早上自己穿的衣服，還使勁拉屎，還自己洗的手，為什么我沒有小紅花。 ” ，反差多么大的兩句話，槍槍的這句話時(shí)時(shí)在我耳邊回蕩，他努力去做老師認(rèn)為的好孩子了，為什么還是什么都得不到。他有進(jìn)步了啊，為什么連個(gè)贊賞都得不到。這是誰(shuí)的悲哀。 槍槍被南燕騙到窗戶上，他哭著喊叫，想要下來(lái)，而透過(guò)窗子看到焦急的李老師時(shí)，他卻在做鬼臉，可見，他心中已經(jīng)反對(duì) 第 15 頁(yè) 共 25 頁(yè) 李老師了，而且這種想要反抗的力量足以使他從窗戶上一路 “ 飛到 ” 床上，這是多么強(qiáng)烈的力量，只是在那個(gè)時(shí)代，這種力量最終顯得還是那么蒼白。 槍槍無(wú)意中撿到一朵小紅花，細(xì)心的用手絹包好，并想送給南燕，目的只是想得到一個(gè)朋友，卻被拒絕。汪若海父親提前接兒子回家，李老師只是象征性的打了一個(gè)招呼，當(dāng)被告之是后勤部部長(zhǎng)時(shí)，她的態(tài)度發(fā)生 360176。 的大轉(zhuǎn)彎，其他老師也立刻聚集過(guò)來(lái)了，汪父成了焦點(diǎn)，孩子們眼中也滿是 羨慕。問(wèn)及汪若海和槍槍的小紅花時(shí)，李老師虛偽地說(shuō)他倆今天都有，而我們最喜愛的唐老師也及時(shí)地