人教版三年級上冊面積和面積單位教學設計(編輯修改稿)
2024-12-27 23:14 本頁面
【文章內容簡介】 在每件物品的后面應填的長度單位和面積單位。使學生進一步名片有關概念，從而培養(yǎng)學生的空間想象能力 一、操作感受 ,認識面積 師 :同學們 ,前段時間李阿姨剛買了一套住房 ,你們想了解點什么 ? (學生回答。 ) 情況一 :若學生回答的問題有價值。 師 :同學們有的想知道 ……, 有的想知道 ……, 這是新房的平面設計圖 ,從這個圖上 ,你知道了些什么 ? 情況二 :學生回答的問題沒 有價值。 師 :同學們想知道的事情可真多 ,這是新房的平面設計圖 ,仔細觀察這個圖 ,你知道了些什么 ?(引導學生說出房間是有大有小的。 ) 師 :剛才 ,同學們發(fā)現有的房間大 ,有的房間小 ,房間的大小指的是面積的大小 ,客廳大也就是說客廳的面積大 ,衛(wèi)生間小是指衛(wèi)生間的面積小 ,那你能說一說 ,客廳的面積指的是什么嗎 ?引導學生說出是指地面的大小。 師 :同學們說得不錯 ,房間地面的大小就是它們的面積。比如 ,餐廳地面的 大小是餐廳的面積 ,廚房地面的大小是廚房的面積。 師 :再比如說 ,你看 ,這里是我手掌的面 ,那么這個手掌面的大小 ,就是我手掌的面積。那你們的手掌面呢 ?誰愿跟我比比 ,誰的面積大。 師 :你來 ,同學們看 ,誰的面積大 ? 師 :同位互相比一下。 師 :其實 ,周圍物體的面也有大有小?，F在大家可以任意找一找 ,比一比。然后互相說一說 ,看看哪些面的面積大 ,哪些面的面積小。開始吧。 (學生小組自由探究。 ) 師 :誰來說一下 ,你們比較的哪些面的面積大 ,哪些面的面積小 ? 學生 交流 (學習重疊法的語言 :這個同學是把這兩個面重疊在一起來進行比較的 ,他發(fā)現墊殼的面多出一部分 ,所以就說墊殼的面積大 ,這個方法不錯 ,我們可以叫它重疊法。 ) 師 :剛才通過觀察 ,同學們知道了物體的表面是有大有小的。以前 ,我們學過不少圖形 ,你們看 ,正方形、長方形、三角形、圓形 (課件出示 ),這些圖形的周圍都是封閉的 ,我們叫它封閉圖形。這些圖形也有大小嗎 ? 師 :你能看出正方形和長方形哪一個大嗎 ?圓形和三角形呢 ? 師 :這些封閉 圖形的大小就是它們的面積。我們可以說正方形比長方形的面積大 ,圓形比長方形的面積大 ,你能說出在這四個圖形中哪一個的面積最大嗎 ? 生 :正方形的面積最大。 二、比較面積大小 ,探索面積單位 師 :剛才有的面的面積我們一眼就能看出大小 ,那你覺得餐廳和廚房哪一間的面積大呢 ?現在我們就想辦法來研究一下 ,好不好 ?老師 還給你們準備了一些學具 ,在信封里裝著 ,可以利用這些學具擺一擺 ,數一數 ,看它們的面積到底是怎樣的一種情況 ,好 嗎 ?看哪個小組能最先得出結論。 學生小組活動并匯報。 (師巡視觀察學生擺的有幾種情況 ) 展示擺的好的小組 ,正確的擺法有以下情況 : 紅紙 綠紙 正方形 12 12 圓形 12 12 長方形 18 18 師 :剛才 ,老師發(fā)現有一個小組是這樣擺的 ,(出示錯誤的一組
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