賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)(a4)(編輯修改稿)
2024-12-27 22:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 7 自然段，看看小女孩都看到了哪些美麗的東西？ 學(xué)生默讀第 5－ 7 自然段 ，分組討論交流 ；教師來(lái)回參與小組討論，但不作過(guò)多點(diǎn)撥。 師生 互動(dòng) 交流 ： 師： 在這四次擦燃火柴的亮光里 （ 邊說(shuō)邊 板書： 擦燃火柴 ） ， 小女孩都看到了哪些美麗的東西？此時(shí)的小女孩幸福嗎？ （ 老師 投 放 文字 表格 課件。 ） a) 讓學(xué)生上臺(tái)填寫 。 b) 指導(dǎo)感情朗讀。 （對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)，那美好的幻象就像真的一樣 令她滿足，因此在朗讀的時(shí)候語(yǔ)氣要稍帶驚喜，以體現(xiàn)景象的美好。） 師：看到暖和的火爐 （指表格內(nèi)容） 讓寒冷的小女孩幸福，看到噴香的烤鵝讓饑餓的小女孩幸福，看到美麗的圣誕樹讓孤獨(dú)的小女孩幸福，看到慈愛的奶奶讓缺少關(guān)愛的小女孩幸福 ?? 為了留住奶奶，小女孩是怎么“叫”的？ (播放動(dòng)漫課件 :“ 慈愛的奶奶 ”。學(xué)生觀看 感受。 ) （ 觸景生情， 指名讀第 10 自然段 ， 讀出小女孩孤苦無(wú)依，渴望得到關(guān)愛，渴望留住奶奶的急切而可憐的心情 。若學(xué)生讀得不夠到位，可以范讀 。 我相信，我的聲情并茂會(huì)讓學(xué)生聲淚俱下。 然后，再讓學(xué)生 練 讀 ，以讀促情，情境交融。） 師： 為了留住奶奶，小女孩又是怎么“做”的？ 她 又 為什么 要這樣做 呢 ？ （學(xué)生讀第 11 自然段 ：第五次擦燃火柴。 “ 趕緊 ” 。 “ 要把奶奶留住 ” 。老師適時(shí) 讓學(xué)生填表，完成第五次擦燃火柴的內(nèi)容。 ） 第幾次 擦 燃 火柴 看到了什么 說(shuō) 明 了 什 么 一 溫暖的 火爐 寒冷 渴望得到 溫暖 二 噴香的 烤鵝 饑餓 渴望得到 食物 三 美麗的 圣誕樹 孤獨(dú) 渴望得到 歡樂(lè) 四 慈愛的 奶奶 缺少關(guān)愛 渴望得到 疼愛 五 第幾次 擦燃火柴 看到了什么 說(shuō) 明 了 什 么 一 溫暖的 火爐 寒冷 渴望得到 溫暖 二 噴香的 烤鵝 饑餓 渴望得到 食物 三 美麗的 圣誕樹 孤獨(dú) 渴望得到 歡樂(lè) 四 慈愛的 奶奶 缺少關(guān)愛 渴望得到 疼愛 五 一起飛走了 非常痛苦 渴望得到幸福 4 師： 就 讓我們一起來(lái)感受一下“慈愛的奶奶”出現(xiàn)在小女孩幻覺里的動(dòng)人情景吧 。 （ 播放 動(dòng)漫 課件 ： “ 留住 奶奶 ” ， 學(xué)生觀看。） 師 ： 知道我 想 說(shuō)什么嗎？從你們閃閃的淚光里，我看到了傷心、同情 和善良 ，也看到了幸福。 （老師動(dòng)情自語(yǔ)， 感情 背 讀重點(diǎn)句， 并 投放 文字 課件 —— ） 師： 我想聽聽你們是怎么理解這句話的？ （ 學(xué)生自由發(fā)言、感悟 ，老師適時(shí)啟發(fā)，讓學(xué)生明白 ：小女孩懷著美好的幻想離開了人世 ； 文字凄美 ， 意境悲涼 。 ）
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