兩位數(shù)減兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計[1](編輯修改稿)
2024-12-27 22:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。 學(xué)生在匯報方法時，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，教師可以簡單加以概括或提煉。如：方法一，先減整十?dāng)?shù)，再減一位數(shù)；方法二，先減一位數(shù)，再減整十?dāng)?shù)；方法三，找一個整十?dāng)?shù)做中間數(shù)；方法四，相同數(shù)位相減，既列豎式計算?？赡苡行┩瑢W(xué)還會說出其他的算法，只要是合理、正確的，教師都應(yīng)給予肯定。 2．比較反思： （ 1）同學(xué)們真厲害，想出來這么多的口算方法。那么，這么多口算方法之中，每種方法都各有特點，你覺得哪種方法更適合你自己呢？ （ 2）如果再讓你口算一題，你會采用什么方法來口算？ 3．重點呈現(xiàn)： （ 1）我們來看看書上向我們介紹了哪種方法？是第一種方法。 （ 2）教師引領(lǐng)板演前第一種口算方法計算過程的思路圖，再利用課件展示第二種計算方法計算過程的思路圖。 （ 3）誰來說一說：為什么要把減數(shù) 54 分成 50 和 4 兩個數(shù)來分別減呢？因為這也是降低口算難度，同時利用轉(zhuǎn)化和遷移的數(shù)學(xué)思想，把復(fù)雜問題簡單化了。 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在具體的情境中，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并獨立的去解決問題，在學(xué)生經(jīng)歷了獨立思考、主動探究、匯報交流的基礎(chǔ)之上，再引領(lǐng)學(xué)生比較反思，最后教師重點介紹一種主要方法，幫助學(xué)生形成表象，再次體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。】 （三）再度探究，建構(gòu)方法 1．課件呈現(xiàn)問題（ 2）：世博專線大巴的票價比普通快客便宜多少元？ （ 1）自主探究：學(xué)生獨立分析解答，并用自己喜歡的口算方法計算出結(jié)果，教師巡視，注意個別指導(dǎo)。 （ 2）交流匯報：指名學(xué)生說出自己的口算方法。 （ 3）學(xué)生匯報方法的同時，教師選擇先減整十?dāng)?shù)，再減一位數(shù) 的方法板書，并畫出計算過程的思路圖。 2．觀察比較： （ 1）本題與上一題有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： ①本題是有
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