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正文內(nèi)容

兩位數(shù)減兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計[1](編輯修改稿)

2024-12-27 22:19 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 。 學(xué)生在匯報方法時,教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法,教師可以簡單加以概括或提煉。如:方法一,先減整十?dāng)?shù),再減一位數(shù);方法二,先減一位數(shù),再減整十?dāng)?shù);方法三,找一個整十?dāng)?shù)做中間數(shù);方法四,相同數(shù)位相減,既列豎式計算??赡苡行┩瑢W(xué)還會說出其他的算法,只要是合理、正確的,教師都應(yīng)給予肯定。 2.比較反思: ( 1)同學(xué)們真厲害,想出來這么多的口算方法。那么,這么多口算方法之中,每種方法都各有特點,你覺得哪種方法更適合你自己呢? ( 2)如果再讓你口算一題,你會采用什么方法來口算? 3.重點呈現(xiàn): ( 1)我們來看看書上向我們介紹了哪種方法?是第一種方法。 ( 2)教師引領(lǐng)板演前第一種口算方法計算過程的思路圖,再利用課件展示第二種計算方法計算過程的思路圖。 ( 3)誰來說一說:為什么要把減數(shù) 54 分成 50 和 4 兩個數(shù)來分別減呢?因為這也是降低口算難度,同時利用轉(zhuǎn)化和遷移的數(shù)學(xué)思想,把復(fù)雜問題簡單化了。 【設(shè)計意圖:讓學(xué)生在具體的情境中,去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并獨立的去解決問題,在學(xué)生經(jīng)歷了獨立思考、主動探究、匯報交流的基礎(chǔ)之上,再引領(lǐng)學(xué)生比較反思,最后教師重點介紹一種主要方法,幫助學(xué)生形成表象,再次體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。】 (三)再度探究,建構(gòu)方法 1.課件呈現(xiàn)問題( 2):世博專線大巴的票價比普通快客便宜多少元? ( 1)自主探究:學(xué)生獨立分析解答,并用自己喜歡的口算方法計算出結(jié)果,教師巡視,注意個別指導(dǎo)。 ( 2)交流匯報:指名學(xué)生說出自己的口算方法。 ( 3)學(xué)生匯報方法的同時,教師選擇先減整十?dāng)?shù),再減一位數(shù) 的方法板書,并畫出計算過程的思路圖。 2.觀察比較: ( 1)本題與上一題有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn): ①本題是有
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