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正文內(nèi)容

兩位數(shù)減兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)[1](編輯修改稿)

2024-12-27 22:19 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 。 學(xué)生在匯報(bào)方法時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法,教師可以簡單加以概括或提煉。如:方法一,先減整十?dāng)?shù),再減一位數(shù);方法二,先減一位數(shù),再減整十?dāng)?shù);方法三,找一個(gè)整十?dāng)?shù)做中間數(shù);方法四,相同數(shù)位相減,既列豎式計(jì)算。可能有些同學(xué)還會(huì)說出其他的算法,只要是合理、正確的,教師都應(yīng)給予肯定。 2.比較反思: ( 1)同學(xué)們真厲害,想出來這么多的口算方法。那么,這么多口算方法之中,每種方法都各有特點(diǎn),你覺得哪種方法更適合你自己呢? ( 2)如果再讓你口算一題,你會(huì)采用什么方法來口算? 3.重點(diǎn)呈現(xiàn): ( 1)我們來看看書上向我們介紹了哪種方法?是第一種方法。 ( 2)教師引領(lǐng)板演前第一種口算方法計(jì)算過程的思路圖,再利用課件展示第二種計(jì)算方法計(jì)算過程的思路圖。 ( 3)誰來說一說:為什么要把減數(shù) 54 分成 50 和 4 兩個(gè)數(shù)來分別減呢?因?yàn)檫@也是降低口算難度,同時(shí)利用轉(zhuǎn)化和遷移的數(shù)學(xué)思想,把復(fù)雜問題簡單化了。 【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在具體的情境中,去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并獨(dú)立的去解決問題,在學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立思考、主動(dòng)探究、匯報(bào)交流的基礎(chǔ)之上,再引領(lǐng)學(xué)生比較反思,最后教師重點(diǎn)介紹一種主要方法,幫助學(xué)生形成表象,再次體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。】 (三)再度探究,建構(gòu)方法 1.課件呈現(xiàn)問題( 2):世博專線大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少元? ( 1)自主探究:學(xué)生獨(dú)立分析解答,并用自己喜歡的口算方法計(jì)算出結(jié)果,教師巡視,注意個(gè)別指導(dǎo)。 ( 2)交流匯報(bào):指名學(xué)生說出自己的口算方法。 ( 3)學(xué)生匯報(bào)方法的同時(shí),教師選擇先減整十?dāng)?shù),再減一位數(shù) 的方法板書,并畫出計(jì)算過程的思路圖。 2.觀察比較: ( 1)本題與上一題有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn): ①本題是有
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