兩位數(shù)加一位數(shù)教學設計(2)(編輯修改稿)
2024-12-27 22:19 本頁面
【文章內容簡介】 27根小棒，再擺了 8根小棒， 7+8＝ 15， 20+15＝ 35 師 引導全體學生理解這組同學的算法， 先把哪些小棒先合在一起的，再把哪些小棒合在一起的，也就是先算的幾加幾，再算的幾加幾。 明確口算的方法。 預設 B： 學生：把 3 根和 7根合起來，或者把 2 根和 8根合起來，組成十，再和 2個 十組成 3個十，也就是 30，再加 5等于 35。 這一組的孩子做了一個很有意義的動作，他們把 10根小棒捆成了一捆。這樣“ 10 個一就變成了 1 個十”。原來有幾個十？現(xiàn)在有幾個十？和 5 個一合起來就是多少？ （ 2）教師用課件引導全體同學回顧剛才的擺法，理解兩種擺法，著重觀察 第二種擺法中的“ 10 個一變成一個十，由 2 捆變成 3 捆”這一變化。 進行 收小棒比賽，收好學具 【 設計意圖：給學生提供自主探索的時間和空間，初步培養(yǎng)學生合作交流的能力和意識。承認學生個體差異，讓 學生呈現(xiàn)原生態(tài)的多樣性學習。教師抓住最關鍵的地方， 結合用小棒和動畫展示，形象直觀 進行引導，始終關注本節(jié)課最本質的地方：個位上的 10 個一可以轉化成 1 個十，十位上就會多出一個十。并通過收小棒的小游戲，關注學生學習習慣的培養(yǎng) 】 三、書寫豎式、表達計算 除了擺小棒和口算，還 可以用 什么方法算出 27+8？（ 豎式 計算出 27+8。 ） 你想根據(jù)以前的知識經驗，自已試一試用 豎式 計算嗎？ 學生獨立試做 ，遇到問題，可以討論，也可以尋求幫助。 收集學生 寫法進行展示交流。 引導學生關注
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