4下第四單元小數的產生和意義教學設計(人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊)(編輯修改稿)
2024-12-27 06:43 本頁面
【文章內容簡介】 價格、跑步成績、身高、體重、體溫等情境，讓學生感到 親 切，引起情感共鳴，體驗身邊處處有小數。同時，讓學生進行實際測量彩帶的長度，使學生體會到在實際測量中有時會得不到整數值，必須用新的數來表示。進而又讓學生計算 1247。 2 的結果，讓學生明白：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用小數來表示。 】 （三） 理解小數的意義： 師：探索之前我們要借助一個工具。 （ 拿出一把米尺，結合課件： ） ①把 1米平均分成 10份，每份長多少？還可以怎樣表示？（ 1分米也是幾分之幾米？ 1/10 米還可以寫成小數是多少米？） （板書： 1 分米 1/10 米 米 ） 師： 那這樣的 3 份 ， 寫成分數、小數是多少？ 7 份呢？ （ P50 讓學生填在書上） 師：請同學們仔細觀察， 寫出的 這些 小數都是小數點后面只有一位小數，這樣的小數叫做一位小數。 （板書：一位小數） ②師：這把米尺除了平均分成 10 份，還可以怎樣分？ （學生自然回答： 100 份、 1000 份） （課件出示） 把 1 米平均分成 100 份，每份長多少？還可以怎樣表示？（ 1 厘米是幾分之幾米？寫成小數是多少米？） （ 板書： 1 厘米 1/100 米 米） 師： 那這樣的 3 份 ， 寫成分數、小數是多少？ 6 份呢？ （ P51 讓學生填在書上） 師：觀察這組數，小數點后有幾位數？我們把這樣的小數叫兩位小數。 （板書：兩位小數） ③ 用同樣的方法將 1 米 平均分成 1000 份，每一份是多少？ 還可以怎樣表示？（ 1毫米 是幾分之幾米？寫成小數是多少米？） （ 板書：
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