21冷熱不均引起大氣運動教學設計-韓慧敏(編輯修改稿)
2024-12-27 06:38 本頁面
【文章內容簡介】 弱作用。 學生 4：夜晚，地球表面溫度比月球表面溫度高得多，可能有大氣保溫作用。 學生 5：地球和月球本身都不發(fā)光，發(fā)熱，其能量皆來源于太陽輻射，其晝夜溫度差大應該與月球是地球的衛(wèi)星無關，我認為第一位同學的看法不可能。 教師：剛才這位同學的看法很好。這樣，地球表面溫度晝夜溫差小，只可能與大氣有關，是因為大氣對太陽輻射有削弱作用和保溫作用。 （板書）二、熱力環(huán) 流 1．大氣熱力環(huán)流觀察 設計理念課前可安排學生觀察開水沸騰、稀飯煮沸時米粒的運動等現(xiàn)象來加強實驗觀察的效果。師生共同歸納的有關的實驗現(xiàn)象，得出結論，此過程是為了突出教學內容的直觀性，將抽象的大氣運動變得形象可視，讓學生感受到大氣及大氣運動的真實存在，并從中抽象出一般規(guī)律。 活動：多媒體展示實驗的準備、步驟、過程，并啟發(fā)學生思考如何從實驗中得出實驗的結論，培養(yǎng)學生的地理觀察能力。 提問：觀察煙霧在玻璃缸內是如何飄動的，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？由實驗你可以得出什么樣的結論？你能用示意圖表示出來嗎？ 生：香 的煙霧先
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