13君主專制政體的演進與強化教案1人民版必修一(編輯修改稿)
2024-12-27 06:30 本頁面
【文章內容簡介】 定在當時起了什么作用？ 啟發(fā)學生自己總結出材料中心內容，主要是強化皇帝的個人獨尊、皇權的至高無上。歷史記載表 明，漢代的皇帝制度已構成比較完整的體系，既包括材料中皇帝名號的諸多規(guī)定，還包括禮儀、皇位世襲等諸多制度。還可引導學生與秦始皇創(chuàng)立皇帝名號時的情況比較，得出漢承秦制、繼續(xù)實行皇帝制度但又有所發(fā)展的結論。 【歷史縱橫】宰相之名的由來。問題：你能說出歷史上著名的宰相姓名嗎？ 學生對這一常識的介紹應該是感興趣的，書籍及影視作品中涉及頗多。北宋的寇準、李綱耳熟能詳，唐代的“房謀杜斷”、姚崇、宋璟略知一二，文丞相祠有人參觀，管仲改革經提醒也應能夠記起，不一而足。教學中不要只圖課堂氣氛熱烈，應引導學生快速回憶并準確定位， 鼓勵學生對其影響較大的一位重點介紹，力求準確，符合史實。最后應把提到的人物歸納起來，作一個小的人物專題，并作為學習或復習該朝歷史的參考引擎。 【歷史縱橫】唐太宗設政事堂。 首先應讓學生弄清唐朝三省制的明確分工，在此基礎上砸實門下省的職權，熟記三省的長官及參知政事都是宰相。至于政事堂創(chuàng)立的作用，提高了三省制的功能這一點，學生不難理解。 條件允許時，可組織學生召開一個模擬三省會議。先分別召開尚書、中書、門下三省會議，各圍繞一個緊迫問題展開討論，爭論不休爭執(zhí)不下，然后再模擬三省會議的召開，體現(xiàn)出其提高效率，設立政 事堂的必要性。 【歷史縱橫】唐玄宗設軍鎮(zhèn)，后節(jié)度使權勢膨脹割據(jù)一方。 了解節(jié)度使官職的由來，歸納節(jié)度使權勢的表現(xiàn)，理解唐朝中后期藩鎮(zhèn)割據(jù)局面形成的淵源，把握藩鎮(zhèn)割據(jù)局面給唐代歷史乃至后世帶來的深刻影響。 【歷史縱橫】宋朝悉收地方之權及影響。 引導學生對這一措施的利弊進行分析，地方權重的弊端有哪些？消除地方權重的弊端起到什么作用？這種運行機制為什么會影響地方政權的工作效率，怎么就導致冗官現(xiàn)象出現(xiàn)了？應通過分析和教師的講解，使學生真正明白這一問題的癥結所在，能用自己的語言表述出來，力求融會貫通。 【學思之窗】元 朝“達魯花赤”官職權限。問題：元朝為什么要設置達魯花赤一職？ 要使學生全面牢固地掌握行省制度的概念，弄懂中書省、行中書省、行省之下的路、府、州、縣及邊遠地區(qū)設置的宣慰司等一系列機構。在此基礎上來理解地方監(jiān)察官又是地方最高行政長官的達魯花赤的職權，應該是比較容易了。元朝設置這一官職，還是為了加強對地方金太陽 新課標資源 網(wǎng) 第 5 頁 共 7 頁 金太陽新課標資源 網(wǎng) 的有效管理，以實現(xiàn)其對中國遼闊疆域的穩(wěn)固統(tǒng)治。 ③ 運用好教材正文中的圖示、圖表。 ●唐朝政府機構示意圖。應讓學生很好掌握，并運用版面記憶法將其熟記，這對于全面準確地理解把握三省六部制這一重要歷史概念非常重要。不 是讓學生死記硬背，當然是要求學生理解。這種圖示本身就非常清晰醒目，這里的內容就已經包含著很強的邏輯關系，要求學生牢固掌握這一內容正是為了更好地理解和應用重要的歷史概念，這與提高學生解決問題的實際能力并不矛盾。 ●西漢郡國交叉局部示意圖、河西節(jié)度使張議潮統(tǒng)軍出行圖、北宋時代文官出行圖、達魯花赤銅印等圖示，對于我們理解漢初的郡國并行制和兩漢時期的地方行政區(qū)，掌握宋朝對地方官的防范措施，了解元朝為什么要設置達魯花赤官職以及如何加強對遼闊疆域的統(tǒng)治，都能起到強化記憶、加強歷史感、加深感性認識的作用。教師還可以通過引導學生觀察和解說圖示，培養(yǎng)學生的觀察力和語言描述能力等。 ④ 作好小結。引導學生：歸納總結本課內容，弄清框架形成結構；提綱挈領概括要點，畫龍點睛得出結論；縱橫聯(lián)系比較探討，深入理解實際運用。 案例 一 元朝的遼闊疆域和歷史地位 元朝的疆域是怎樣形成的？元代是中國歷史上又一次疆土拓展期，將原來分裂的 10 個政權統(tǒng)一在一個帝國范圍之內。與漢唐不同的是由邊區(qū)游牧民族占有全部狩獵區(qū)和漢族農耕區(qū)，因為是少數(shù)民族將其根據(jù)地的廣大邊區(qū)加入了統(tǒng)一的大家庭，
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