1000以內(nèi)的數(shù)的認識教學設計及教學反思(編輯修改稿)
2024-12-27 06:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 我們今天學習的就是 1000以內(nèi)數(shù)的認識。板書： 1000 以內(nèi)把課題補充完整。 （ 4）一百一百的數(shù)從 100 數(shù)到 1000，再從 1000 數(shù)到 100。 填一填： 活動體驗，一千有多少？ （ 1）師 ：一千到底有多少呢？ [師出示一本筆記本。 ]我們來看看 ,這本筆記本有 100 張紙， 1000 張紙有這樣的幾本 ? 為什么？ 想象一下 1000 張紙有多厚，做做手勢。拿出 10 本筆記本讓學生感知。 （ 2）師出示一袋小棒。一袋小棒有 100根，多少袋小棒是 1000 根呢？（ 10袋）為什么？拿出 10 袋讓學生感知。 （ 3）我的這頁紙上大約有 500 個字，多少張紙大約是 1000 個字？ （ 4）我們班大約有 60 人，我們二年級6 個班大約有多少人呢？兩個年級大約有多少人？三個年級呢？我們學校前 6 個年級大約有多少人呢？ （ 5）體驗 1000 顆花生 、 1000 粒米 1000 個蘋果有多少？ 合作學習，突破難點。 任務：我們剛才感知了 1000 這個數(shù)。你想數(shù)一數(shù) 1000 以內(nèi)的數(shù)嗎？ 學生更深層次的感知和理解 1000 這個數(shù)的實際意義。 通過多種材料的充實，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)感。 一位數(shù)學教 育家說過這樣一句話：“學習數(shù)學的唯一正確有效的方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是學生本人要把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生?！睌?shù)學學習過程不是被動地接受教材或教師給出的現(xiàn)成結論，而是要通過組織合理的數(shù)學活動，為學生提供探索知識的時間與機會，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，學生在經(jīng)歷過程中主動的從事數(shù)學思考，在理解的基礎上建構數(shù)學知識。 接近整百、整千數(shù)的數(shù)的數(shù)法是本節(jié)課的難點所在。在這部分教學中先讓學生通過數(shù)數(shù)自己發(fā)現(xiàn)拐彎處數(shù)的難點 ,再把這個問 題拋給學生讓學生自己找到解決的辦法。并運用課件直觀演示幫助一部分難以理解的學生
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