5柔性管理在班主任工作的應(yīng)用(編輯修改稿)
2025-09-07 13:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 對所有的學生 “ 一視同仁 ” 。在具體實施的過程中，應(yīng)當轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的工作方式，將學生放置到自身各項管理工作的主體位置上，主動深入到學生當中，拉近與學生之間的距離，與所有的學生真誠相待，全面做到平等對話，只有這樣班主任和學生之間才能夠形成良好的互動模式，讓整個班級不僅成為學生學習知識的 場所，同時也是學生享受到愛與關(guān)懷的溫馨樂園，所以，整個過程中教師應(yīng)當充分尊重學生的個性，多方面積極主動的關(guān)愛學生。學生在班主任的柔性化管理過程中，特別是當學生犯錯誤之后，主動與學生溝通，強調(diào) “ 以德服人 ” ，成為學生學習方面的導師，生活中的朋友。 第 3 頁 共 4 頁 在這種柔性化、寬松性的成長環(huán)境中，學生必然會以更為積極主動的心態(tài)投入到學習中，取得更好的學習效果。 （二）班主任應(yīng)當采用 “ 激勵感動化 ” 柔性管理策略。在中職學校傳統(tǒng)的硬性扣分制度當中，整個班級的管理活力非常缺乏，沒有任何的生機，導致很多學生在日常的學習與工作的過 程中，進入到 “ 步步小心 ”“ 事事在意 ” 的狀態(tài)，從實際的管理
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