【文章內容簡介】 其睿智幽默的語言，具體講述了該如何閱讀，倡導讓孩子無壓力地閱讀。 二、課例觀后感、 我們聽了兩節(jié)節(jié)閱讀課。其中來自深圳 XX 縣區(qū)蓮花小學周敬老師的閱讀示范課《少年音樂和美術的故事》，獨特的課堂設計、多種學科特色的交融讓我們耳目一新，引人啟發(fā)。獨攬梅花掃臘雪。它到底出自誰手。既然是詩句，其全文又寫了些什么、隨后，鐘傳祎老師作了《學科閱讀與學科寫作》的專題講座。他認為，學科閱讀是對文藝性閱讀的一種改進，而學科作文是學科學習后的輸出。只有學會如何 閱讀，學生的學習才是真正的會學習。上聯(lián)是：獨覽梅花掃臘雪 。下聯(lián)為：細睨山勢舞流溪。此聯(lián)禺意無窮，上聯(lián)暗合聲樂旋律，下聯(lián)卻又是數(shù)字 1234567 的方言諧音。獨攬梅花掃臘雪 — 月讀千江 — 十多年前，在我學習新聞寫作之時，在宋兆寬先生的《新聞表現(xiàn)藝術》一書中，我無意間看到了這句詞：獨攬梅花掃臘雪。先生用它來闡述新聞寫作美學中的音樂美，因為其讀音與音樂簡 第 11 頁 共 23 頁 譜 ? 哆唻咪發(fā)嗦拉嘻 ? 較為相近，先生借此揭開了現(xiàn)時新聞篇章中普遍出現(xiàn)的單調、枯燥和乏味的現(xiàn)象。在文中，先生將它定義為 ? 古詩名句 ? 。我信以為然。 因為這句 ? 詩 ? 的韻律很特別，所以我一直沒能忘懷。最近在網(wǎng)上搜索時，我又發(fā)現(xiàn)，許多人把它用作聯(lián)句的上聯(lián)，并以此來征輯下聯(lián)。其中以 ? 依睨山勢舞流溪 ? 配為下聯(lián)的居多，概因此句的讀音是 ?1234567? ，稍有些式微，解以 ? 浙東方言 ? ，可矣。 。為刨根底，費我不少周折。最后，我發(fā)現(xiàn)了一個人，他的名字叫沈心工。找到了人，一切都好辦了。 [沈心工，中國音樂教育家（中國現(xiàn)代音樂奠基人）。原名沈慶鴻，字叔逵，筆名心工。 1870 年 2 月 14 日生于上海， 1947 年9 月 5 日病逝于上海。幼年在家塾受教。 1890 年底中秀才。 1895年執(zhí)教于上海約翰書院。 1897 年考入南洋公學師范學堂。 1902年 4 月東渡日本，進東京弘文學院學習。他從日本學校的音樂教育得到啟發(fā)，在留學生中組織了 ? 音樂講習會 ? ，研究樂歌制作。1903 年 2 月回國后，在南洋公學附屬小學任教師，創(chuàng)設唱歌課。 在這以前學校是沒有這門課的。唱歌課的開設一掃學校中的沉悶空氣，而代之以新鮮活潑的歡樂氣氛。因為學生們是頭一次學習唱歌，當然學起來很困難，沈心工就盡量做到表情生動，時不時地加上些表演動作，使學生們易于理解和接受。教授樂理時， 第 12 頁 共 23 頁 也力求引起學生們的 興趣，比如簡譜的唱名 do、 re、 mi、 fa、sol、 la、 si，學生們不易記住，他就用上海方言編了一句詩：? 獨攬梅花掃臘雪 ? 與七個唱名對照教學生唱，使學生很快學會、記住。 ] 一切均已真相大白。從今往后，在我心中， ? 獨攬梅花掃臘雪 ? 又添上了一個掛牽，一個不怎么響亮的名字，沈心工；一個想方設法讓他人易于學習和牢記住知識的人。 朋友，你牢記住了嗎。 ? 獨攬梅花掃臘雪 ? 課例觀后感 20 日；林文寶教授用極具親和力的語言向我們展現(xiàn)了《臺灣中小學閱讀的理念和實踐》，分享了兩岸對待閱 讀、文學理念和教育方式的異同。下午，來自深圳 XX 縣區(qū)蓮花小學周敬老師開出閱讀示范課《少年音樂和美術的故事》，獨特的課堂設計、多種學科特色的交融讓人耳目一新，引人啟發(fā)。隨后，鐘傳祎老師作了《學科閱讀與學科寫作》的專題講座。他認為，學科閱讀是對文藝性閱讀的一種改進，而學科作文是學科學習后的輸出。只有學會如何閱讀，學生的學習才是真正的會學習。富有個性和個人魅力的魏勇老師發(fā)表了《書不是讀的越多越好》的主題演講，提出讀書太多，會讓人 ? 變得學術，而失去直接抵達本質的能力 ? 、 ? 變得自我，而少有關注他人 ? 、 ? 擅長精神活動， 而缺少實際行動 ? 等觀點，引發(fā)大家對于讀書 ? 多與少，好與不好 ? 第 13 頁 共 23 頁 的熱烈討論，思維的碰撞使現(xiàn)場氣氛一度達到高潮。 。聆聽了六位教師的課例真是如沐春風，不論是從心靈上還是精神上都好像經(jīng)歷了一場圣潔的洗禮。從內心涌起的狂瀾一次次在胸中激蕩。久違的感動化作淚水肆意流淌，也許是因為學生的表現(xiàn)震撼心扉，也許是被老師這一人梯的崇高的職業(yè)感動，情緒隨著師生對話跌宕起伏。六節(jié)課下來我深深被他們高超的教學技藝，精深的語文素養(yǎng)，豐厚的知識積淀震撼，這不禁讓我想到一句話，寶劍鋒從磨礪來，梅花香自苦寒來。六年磨一劍，精彩綻放的 背后是力量的蓄積。彩頭四現(xiàn)。如在教學中她巧妙地將何以贈之改為畢業(yè)何以贈。一石激起千層浪，讓我們持之以恒將閱讀時行到底，我們便會成為孩子一生的貴人。 關于 ? 兒童文學 ? 的一點思考 我們都清楚，這樣一個非常簡單甚至是人所共知的問題，卻一直被忽視，尤其表現(xiàn)在語文教學的課堂上，我們一再錯過了孩子們黃金般的閱讀年齡，在孩子成長的黃金時期，一定要多背誦，多積累。傳語稱少年記，如石上刻，青年之記如木上刻，老年之記如少上刻。專家曾總結過 12 歲以前的語文是童年的語文，積累的語文種子的語文，經(jīng)典的語文、綜合的 語文、不求甚解的語文是逐步的語文，是為一輩子奠定的語文，語文主題學習是正是順應了這一規(guī)律，語文主題學習項目主持人李希貴先生多次提到，語文主題學習實驗強調通過課內閱讀、課內學習、大量積累來學 第 14 頁 共 23 頁 好語文?？梢杂靡痪湓拋砜偨Y：凡是在課內進行的大量的語文教改實驗都叫語文主題學習實驗。因為說得簡單做法也簡單，就是讓學生用三分之一的課堂時間學完教材的基礎上其余三分之二的時間在老師的指導下自主自由的閱讀。 ? 為者常成，行者常至 ? 。語文主題學習，使我們感受到 ? 柳暗花明又一村 ? 的豁然開朗，行走在語文主題學習的大道上，八小人一如既往地咬定青山不放松，號角已吹響、航船已開啟，有領導的關懷，有老師的努力吧，相信我校的語文主題學習會走的很遠。 第四篇：學思行筆記（模版）學思行筆記 3 月 23 日雛鷹學院開了第二次學思行研討會。通過認真聽取其他同學的學思行筆記以及老師和同學對所共同分享的筆記點評后，讓我對自己的學思行筆記有了更深刻的反思。雖然自己在第三期的學思行筆記中較詳細的寫了這幾天的培訓內容，但相比寫的好的同學來講自己的筆記在邏輯性