20xx備考(編輯修改稿)
2024-12-27 04:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 新課程標(biāo)準(zhǔn)中的語文四大核心素養(yǎng)，修改的內(nèi)容正好彌補(bǔ)了以往考試考查學(xué)生四大語文核心素養(yǎng)不足的部分，也是我們當(dāng)前語文教學(xué)缺失或落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)不足的部分，最明顯的就是缺乏廣泛的閱讀積累、人文的積淀和思維能力培養(yǎng)的不足。具體來看， “能力目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)科化，注重考查更高層級的思維能力，如鑒賞評價(jià)能力 ”對應(yīng)的是 “思維的發(fā)展與提升 ”和 “審美鑒賞與創(chuàng)造 ”，現(xiàn)今題海戰(zhàn)役的盛行讓學(xué)生思考的時(shí)間都沒有，只是機(jī)械的訓(xùn)練，思維的發(fā)展和提升是鮮有成效的；閱讀教學(xué)的習(xí)題化省掉了形象感知、審美體驗(yàn)，哪來審美鑒賞與創(chuàng)造呢？ “適度增加閱讀量，考查 信息時(shí)代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力 ”對應(yīng)的是 “語言建構(gòu)與運(yùn)用 ”中的 “具有良好的語感 ”和 “思維的發(fā)展與提升 ”，因?yàn)榱己玫恼Z感是快速閱讀的前提，也是信息的篩選和處理正確的保證，而語感是在大量的語言實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的一種直覺思維能力，這里的 “大量的語言實(shí)踐 ”指的是廣泛的閱讀和練筆中對語言的感知、聯(lián)想、想象、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、運(yùn)用等，非指做高考題，課程標(biāo)準(zhǔn)中課外閱讀不少于 150字、課外練筆不少于 2萬字鮮有學(xué)校落實(shí)，甚至很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和班主任把讀文學(xué)名著視為違紀(jì)或不務(wù)正業(yè)，因此現(xiàn)在的高中生語感普遍偏弱 。而信息的篩選處理不僅需要語感，還需要更多的思維方法進(jìn)行加工，所以這一修訂內(nèi)容更多的是指向?qū)W生的思維能力的考查。將“文學(xué)類文本閱讀 ”和 “實(shí)用類文本閱讀 ”均作為必考內(nèi)容，不僅是全面考查學(xué)生的素質(zhì)，更是對 “審美鑒賞與創(chuàng)造 ”素養(yǎng)的重視，是對教學(xué)中存在的輕視文學(xué)審美教育的傾向和考試中鉆空子行為的糾偏。在 “古詩文閱讀 ”部分增加 “了解并掌握常見的古代文化常識 ”的考查內(nèi)容，自然對應(yīng)的是 “文化的傳承與理解 ”。 二、 備考策略 當(dāng)前考綱修訂后的樣題未出，很多人在推測怎么出題，其實(shí)這是不必要的，只需要針對考綱中的 “語文能力和人文 素養(yǎng) ”兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)備考就行，考生這兩個(gè)方面做實(shí)了了，語文的核心素養(yǎng)具備了，出什么樣的題目都可從容應(yīng)對。 上文說到當(dāng)前語文教學(xué)存在的最大問題就是缺乏廣泛的閱讀積累、人文的積淀和思維能力培養(yǎng)的不足。因此我認(rèn)為能從根本上解決問題的教學(xué)備考策略應(yīng)該是 “強(qiáng)本實(shí)末 ”，這里的 “強(qiáng)本 ”指的是通過廣泛的閱讀和思考進(jìn)行充分的語文積累和人文積淀，即老老實(shí)實(shí)地做好豐富積累； “實(shí)末 ”就是在訓(xùn)練中運(yùn)用一定的思維方法利用所學(xué)的知識以及考題所提供的信息來分析問題、解決問題，也就是前文中所說的扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)會 “靈活運(yùn)用 ”，切莫搞沒有思維參 與的訓(xùn)練和固化思維的機(jī)械
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