20xx備考(編輯修改稿)
2024-12-27 04:13 本頁面
【文章內容簡介】 新課程標準中的語文四大核心素養(yǎng)，修改的內容正好彌補了以往考試考查學生四大語文核心素養(yǎng)不足的部分，也是我們當前語文教學缺失或落實標準不足的部分，最明顯的就是缺乏廣泛的閱讀積累、人文的積淀和思維能力培養(yǎng)的不足。具體來看， “能力目標設計學科化，注重考查更高層級的思維能力，如鑒賞評價能力 ”對應的是 “思維的發(fā)展與提升 ”和 “審美鑒賞與創(chuàng)造 ”，現(xiàn)今題海戰(zhàn)役的盛行讓學生思考的時間都沒有，只是機械的訓練，思維的發(fā)展和提升是鮮有成效的；閱讀教學的習題化省掉了形象感知、審美體驗，哪來審美鑒賞與創(chuàng)造呢？ “適度增加閱讀量，考查 信息時代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力 ”對應的是 “語言建構與運用 ”中的 “具有良好的語感 ”和 “思維的發(fā)展與提升 ”，因為良好的語感是快速閱讀的前提，也是信息的篩選和處理正確的保證，而語感是在大量的語言實踐基礎上形成的一種直覺思維能力，這里的 “大量的語言實踐 ”指的是廣泛的閱讀和練筆中對語言的感知、聯(lián)想、想象、體驗、領悟、運用等，非指做高考題，課程標準中課外閱讀不少于 150字、課外練筆不少于 2萬字鮮有學校落實，甚至很多學校的領導和班主任把讀文學名著視為違紀或不務正業(yè)，因此現(xiàn)在的高中生語感普遍偏弱 。而信息的篩選處理不僅需要語感，還需要更多的思維方法進行加工，所以這一修訂內容更多的是指向學生的思維能力的考查。將“文學類文本閱讀 ”和 “實用類文本閱讀 ”均作為必考內容，不僅是全面考查學生的素質，更是對 “審美鑒賞與創(chuàng)造 ”素養(yǎng)的重視，是對教學中存在的輕視文學審美教育的傾向和考試中鉆空子行為的糾偏。在 “古詩文閱讀 ”部分增加 “了解并掌握常見的古代文化常識 ”的考查內容，自然對應的是 “文化的傳承與理解 ”。 二、 備考策略 當前考綱修訂后的樣題未出，很多人在推測怎么出題，其實這是不必要的，只需要針對考綱中的 “語文能力和人文 素養(yǎng) ”兩個方面進行教學備考就行，考生這兩個方面做實了了，語文的核心素養(yǎng)具備了，出什么樣的題目都可從容應對。 上文說到當前語文教學存在的最大問題就是缺乏廣泛的閱讀積累、人文的積淀和思維能力培養(yǎng)的不足。因此我認為能從根本上解決問題的教學備考策略應該是 “強本實末 ”，這里的 “強本 ”指的是通過廣泛的閱讀和思考進行充分的語文積累和人文積淀，即老老實實地做好豐富積累； “實末 ”就是在訓練中運用一定的思維方法利用所學的知識以及考題所提供的信息來分析問題、解決問題，也就是前文中所說的扎扎實實地學會 “靈活運用 ”，切莫搞沒有思維參 與的訓練和固化思維的機械
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